硬笔书法校本课程工作计划

2023年6月19日发(作者：窗户的英文)

硬笔书法校本课程工作计划

WTT整理，仅供参考，希望能够帮助到大家。

硬笔书法校本课程工作计划1

一、指导思想

为贯彻教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》及《关于 在

中小学加强写字教学的若干意见》的文件精神，依据《山东省 义务

教育地方课程和学校课程实施纲要》（试行），并积极响应 国家“XX”

文化发展规划纲要中提出要加强中国传统文化的教育 的号召，为进

一步传承祖国优秀传统文化，丰富学生的文化底 蕴，结合《艾山一

中校本课程发展规划》（试行），特将“硬笔 书法”这一民族瑰宝

定为我校的学校课程加以开发、管理，实 施。

二、开发背景

1、素质教育的需要

书法艺术是中华民族优秀的传统之一，是世代积淀的民族瑰 宝，

在我国有着悠久的历史和广泛的群众基础。在它发展和传承 的过程

中，其独特的艺术魅力和鲜明的民族个性得到了超越国界 和超越汉

字使用范围的承认。而硬笔书法更是以其便捷的实用 性、独特的艺

术性和多元的育人功能成为学校素质教育不可分割 的重要内容。素

质教育的全面实施为硬笔书法课程的开展提供了 广阔的空间。书法

教育以其特殊的功能，在全面实施素质教育的 今天应该更具生命力。

2、学生成长的需要

方块字是我们的国粹，是传承民族优秀文化最重要的载体之 一。

写好汉字是每个中国人应该掌握的最起码的基本功。民族文 化是最

具有生命力的，是永远也不会被时代所淘汰。从儿时学写 字开始，

钢笔、圆珠笔等硬笔，几乎伴随着每个人走过一生的路 程。有人为

自己能写一手漂亮的字感到自豪、自信，也有人为自 己无法写出像

模像样的字而感到痛苦、自卑。有人因写字的缘 故，曾获得某方面

的成功；也有人因写字的缘故，曾失去某方面 的机遇。当然伴随年

龄增长的同时，人们在写字方面会有或多或 少的进步，但进步需要

自身的努力，坚持不懈的训练，更需要正 确的指导。写字非书法，

对中国人来说，字写好了，并能从中体 现出法度才称之为书法。硬

笔书法课程的开设，不但能够对学生 的写字进行正确的指导，让学

生理解书法的内涵，培养孩子们硬 笔书法的能力，也能够陶冶学生

的审美情操，培养学生持之以恒 的毅力、尊重他人的品格、做事专

一的精神，而且通过练字能够 帮助学生克服浮躁心态，养成认真、

细致、专一的良好学习习 惯，通过书法欣赏、创作，自觉抵御社会

不良习俗影响，培养学 生高尚优雅的生活情趣，这符合孩子的身心

特点及人才成长、培 养的规律，对学生的健康成长有着积极的意义。

3、学生写字现状的需要

当前青少年的写字水平有着普遍下降的趋势，其原因有四： (1)

学习紧张，生活节奏加快；(2)以学业成绩作为衡量学生 学业优劣，

选拔继续学习深造的重要标准的现状，致使学校、家 庭、学生容易

产生急功近利的思想，放松了对书写的要求；(3) 现代技术的应用，

电脑文字处理技术水平越来越高，运用广泛， 普及面广，严重冲击

着书法这一传统的艺术瑰宝，人们开始或多 或少地忽视写字训练；

(4)写字“双姿”的不端正，导致部分学 生近视、体形改变等一系

列问题。

4、师资条件的具备

以前，我校曾长期开展过写字课教学，有一定的师资基础。 长

期的基本功训练，不但提高了我校教师的写字水平，而且激发 了部

分教师对书法艺术产生了浓厚的兴趣和爱好，杨军波、亓 芹、张庆

鹏、沙连莲等老师自费到莱芜书画院等地进修学习，提 高了自身的

书法技能和理论水平，为硬笔书法课程的开展提供了 充分的师资条

件。

三、理论依据

1、心理学依据

哲学家康德说：“手是脑之分店"。经常锻炼手，能使大脑 保

持活力、思维敏捷灵活。现代科学研究表明，人的心理是大脑 对各

种信息刺激的反射活动，在一片比邮票还小的手指皮肤上就 有几百

万个神经细胞，指纹上有无数的孔和神经末梢，这些神经 末梢和大

脑皮质都息息相通。因而加强手指运动，能扩大大脑皮 层中的兴奋

点，促进大脑发育。瑞典学者莫右巴哥也指出：“为 了活跃大脑，

要把动手运动作为一种爱好。”因此指导同学们进 行硬笔书法训练，

是一项全面发展人脑的好活动。人们常说的 “心灵手巧”，也正是

如此。

2、学科依据

(1)硬笔书法具有很强的时代性。任何一门艺术都是与它赖 以

萌发、生存、发展、变化的社会生活有密切关联的。鲁迅先生 曾赞

誉钢笔“方便、省时间”，使“一个人的有限的生命，更加 有效，

也即等于延长了人的生命”。可以说，硬笔书法已经紧紧 扣住了时

代的脉搏，与现代人的审美趣味和时间效率观念相吻 合。(2)硬笔

书法具有很强的艺术性。从传统毛笔书法中吸取了 有益的养分，在

用笔、结构、章法上兼收毛笔之长，更好地发挥 了硬笔的特点，或

凌厉挺拨、刚健瘦硬；或纵横挥洒、飘逸刚 媚；或凝重浑朴、韵味

隽永；或玲珑温雅、秀美自然。硬笔书法 各体皆宜，楷书、行楷、

仿宋、行书、魏碑、隶书、草书、篆书 等书体，无不风格迥然，赏

心悦目。3、硬笔书法具很强的群众 性。当今硬笔书法之所以来势

之猛，发展之快，反响之广，极其 重要的因素在于它缔结了实用性

与艺术性的“良缘”。硬笔书法 最大的优点在于它的群众性和实用

性。每一个有文化的中国人， 都期望能把自己笔下的汉字写得规范、

美观。一支硬笔，随身可 带，随时可用。因此很多人都在利用这个

方便条件努力提高书写 水平。

3、课程依据

语文《新课程标准》对中学生写字提出了明确的要求：7-9 年

级学生在使用硬笔熟练书写正楷基础上，学写规范、通行的行 楷字，

提高书写速度；临摹名家书法，体会书法的审美价值。

四、目标与内容

1、校本课程的目标

我校校本课程开发的主目标是：“为学生终身学习与发展奠 定

基础，让学生练得基本功，学会学习，学会生活，学会做人， 学会

审美，学会创造。”引导学生了解书法这一中华民族优秀文 化，激

发学生热爱祖国传统的优秀文化，掌握最基本的执笔方法 与练字方

法，努力写出一手漂亮的字，发展学生的审美能力，培 养学生坚强

的意志，引导学生开展与本课程有关的综合实践活 动，在活动中成

长，发展学生的综合素质。

2、校本课程的内容

任何一门艺术应尊重传统，重视基础是人们的共识，书法也 不

例外，书法教育应以传授基础知识和传统理论为起点，使学生 逐渐

地有思想、有能力地向书法艺术的深层拓展，在不断的追求 中探究、

创新，步步提高。因此，在整个书法教学中，年级与年 级之间的教

学内容是一个由浅入深、循序渐进的系统的过程。

初一年级的书法教程，是书法教学中最基本、最基础的部 分。

是书法教学中对两姿的理解，书法的初步认识，简单的书法 理论知

识，基本笔画的笔法技法，运笔的轻重、快慢、提按等， 以及衍化

出来的以独体字为主的教学内容。其中，在一个个小单 元之间，列

出一些思考题，作为课程内容的延伸进行探究。通过 欣赏，激发兴

趣；临摹体验，把握写字技巧；体验成功，增强自 信、开发潜能、

健康成长。

初二年级的书法教程，是书法教学中如何掌握字的偏旁部首 和

结构安排的部分。它讲授了书法中点画组合变化的规律性和必 要性，

让学生如何正确处理点画组合才恰当的问题，进一步体会 正确的用

笔方法，从而引发学生进行比较、谈谈自己的看法，有 条件的可以

进行创作作品方面的探究，同时进一步激发学生的书 法兴趣，使学

生乐学、乐写、乐练。经过看、对临、临、背临的 过程，写出最为

规范、最有法度的字体一一楷书。

初三年级的书法教程，是书法教学中熟悉书法、理解书法部 分，

是书法教学中继续练习笔法技法及字的结构安排，认识汉字 的演化

规律，了解宋体、楷书、行书、隶书、草书、篆书等书体 各异的'形

态，迥然的风格，在使用硬笔熟练书写正楷基础上，学 写规范、通

行的行楷字，提高书写速度，了解“文房四宝”的发 展，了解书法

的布局章法，赏析书法作品，提高对书法的鉴赏能 力，对书法产生

浓厚兴趣，从而做到取各家之长，为自己书法的 发展蕴优契机，创

作出较高水平的书法作品。

初四年级的书法教程，是书法教学中感受书法、鉴赏书法部 分。

感受书法的艺术性和结构规律，进一步赏析书法作品，增强 对书法

鉴赏能力，体验书法情趣，丰富书法体验，提高书法表现 能力，了

解一些书法家的故事，学习他们做事的原则和做人的道 理，结合我

校“励志、勤学、遵纪、健美”的学风，以培养学生 的民族审美情

操、提高学生的文化素养为导向，以学生掌握系统 的书法知识为切

入口，以学生创作书法作品为形式，力争为艾一 的“优秀”上添上

一笔。

五、编写原则

“硬笔书法”教材遵循“规律性、系统性、层次性”的教材 编

写原则：根据学生的年龄特点和认识规律，采用观察一一理 解一一

实践一一反馈一一再实践的练习模式；关注了两个方面： 一是认知

的系统性。从两姿的理解一一书法的初步认识（运笔的 轻重、快慢、

提按等）一一字形的结体特征一一作品的章法等。 二是操作的系统

性。经过看、对临、临、背临、创作几个过程； 突出了三个阶段：

初级阶段，以培养双姿和对书法的兴趣为主； 高级阶段，感受书法

的艺术性和结构规律，体验书法的情趣；发 展阶段，丰富书法的体

验，提高书法的表现能力。

六、组织机构

组长：李学东

副组长：董元明孙崇敬李艳轲

成员：亓芹刘士刚冯莉杨军波付英沙连莲张庆鹏亓秀岚

七、管理与运作

在硬笔书法教学过程中，我们要边研究边实践，根据学校的 实

际情况，不断研究硬笔书法校本课程的管理与运作。学校实行 课程、

教师、班级三线管理制度。课程管理包括教材、授课时 间、练习时

间、作业要求、教学评价等；教师管理分为社团活动 指导教师和课

任教师，分别给出相应的目标要求和考核机制；班 级管理主要指教

室内外的“硬笔书法作业展栏”和黑板报、校报 的管理。

1、行政推动

(1)不断提高书法指导教师的鉴赏与指导水平。我们知道， 要

想在短时间中提高教师的书法水平是较为困难的。但通过校本 教研、

校本培训提高教师的鉴赏水平与指导水平却相对容易得 多。因此，

采用以校本培训为主体，采取“走出去”和“请进 来”的方法，来

提高教师的指导水平。

(2)规范课程的授课时间。每周一节书法课外，利用社团活 动

和实践活动的形式，确保硬笔书法的有效指导。

(3)各科齐抓共教。硬笔是学生进行各科学习的主要文具。 而

各学科的作业便是学生进行硬笔书法练习的平台。因此，我们 将硬

笔书法的练习融入了各学科平时的作业之中，让学生每时每 刻都能

进行动笔与结构调整的训练，让各科教师做好作业书写的 监控与指

导。

2、营造环境

硬笔书法作为一种艺术，必须要形成良好的艺术氛围，这样 才

能激发学生的兴趣，提高学生硬书技能，实现硬书的育人功 能，因

此，要努力营造校园书法环境，打造“翰墨校园”。开辟 全方位的

硬笔书法宣传阵地。在教室、楼道、宣传橱窗等地方装 裱学生的书

法作品，构成了极具特色的书法艺术长廊。学生自己 的作品来源于

实践，贴近学生实际，使学生感到可信、可亲，更 具有激励性。其

次，书法作品本身具有赏心悦目的感染力，对学 生起到熏陶的作用。

让学生的书法作品与校园人文建设融为一 体，是提高学生主动书写

的有效策略。这样既建设校园人文环 境，又使学生每日置身于硬笔

书法的氛围中，耳濡目染，起到引 领学生产生主动书写心向的作用。

每学期举办一次师生书法比 赛，并将获奖作品进行展示，为学生后

续的发展奠定了基础。

3、课堂教学

课堂教学是我校进行硬笔书法教学的主渠道，我们也为此投 入

了极大的精力。

(1)集体指导与个别指导相结合。在班级授课的过程中，由 于

学生硬书水平的能力参差不齐，我们特别关注了因材施教，在 集体

指导的基础上，特意空出时间进行个别教学。

(2)注意训练的多样化。写字教学要特别注重训练的多样 化，

以使教学始终富有吸引力，而丰富多变的训练形式往往能唤 起学生

学习的欲望，诱发其持久兴趣。如不同结构、不同特点的 字的写法，

可以编成歌谣、绕口令等，便于掌握。针对学生普遍 存在的问题，

让学生在赛中练，字形相同写法相近的字放在一起 配对练，反之可

进行对比练等等。

(3)注重课堂的趣味性。要使写字教学不增加学生的负担， 教

师还要注意训练的趣味性。如利用电化教学，学生练字时播放 舒缓

的音乐，使学生在悠美的乐曲中养成心静如水，认真成性的 习惯；

展示学生优秀作品，引导学生讲评，让学生体验成功的愉 悦等等。

4、榜样引领

(1)名人引领。书法是中华民族的国粹，在悠久的人文艺术 的

长河中，各朝各代均出现了许多书体不同、风格迥异、品学兼 优的

大书法家。无论是他们那种勤奋好学的精神，还是他们做人 的准则，

都着实是后人学习的楷模。比如东晋王羲之学书使池水 尽墨，隋僧

智永学书退笔如冢，唐怀素无纸用芭蕉叶作书，唐虞 世南寝被中画

腹，唐真卿为官之刚正不阿的高贵品格……这些千 古流传的事迹，

对培育人的品德、毅力有很强的感染力，是生动 的活教材。开展以

“我崇拜的书法家”为主题的研究性学习，让 全体学生去查资料，

写体会，进行心得交流。各班组织讲书法家 的故事的主题活动；每

期黑板报都要刊登书法家的故事……这一 系列活动，不仅能使学生

明白学书法的意义，更是用书法家勤学 苦练、名垂千古的故事唤醒

沉醒在学生心中的对书法情结，激发 他们书写的热情和兴趣。

(2)生生引领。如果说书法家的轶事有很强的感染力，那么 本

校优秀学生勤学的事例就有更强的感召力。本校中的优秀学 生，所

有同学不但听到，而且亲眼目睹。看着她的作品、欣赏她 书写时的

快乐。一是作品引领：挑选优秀学生的作品进行展示， 并且定期地

进行更换，使我们的学生在欣赏之余产生书写的冲 动。二是表演引

领：挑选一些优秀学生，进行现场书法表演，组 织学生观摩。从同

伴身上感受书法的乐趣，来引发自己的热情。

5、成立书法学社

为了适应学生成长环境，满足学生自主发挥、主动书写的需 要，

学校成立学生硬笔书法学社。由硬笔书法优秀生担当正副会 长，由

学生自己管理，实现双姿达标和硬笔书法全员达标。开展 有关的综

合实践活动，在活动中成长，发展学生的综合素质。

八、评价体系

1、学生评价

写字教学的评价最容易简单化一一 “字好与不好”。用一个

界定不清的尺度去衡量所有的学生。这种简单化的评价充其量只 能

甄别和选拔，无法衡量学生在写字过程中的情感体验和意志品 质的

发展。只会丧失学生的写字兴趣，扼杀学生个性的发展。因 此，我

们要逐渐形成这样一个评价体系：关注学生发展，提出形 成性评价；

关注学生的个性，提出综合性评价；定性与定量相结 合，强调质性

评价；自评与互评相结合，强调参与互动；终结性 评价与形成性评

价相结合，注重过程等。其次，为每个学生建立 T “小小书法家成

长卡”。以这张成长卡为记录学生的书法成长 过程，不仅使它成为

一种监测的手段，也使它成为教师进行有效 指导的有利依据。再次，

加强对学生书法作品的现场指导与评 价，不仅给予学生鼓励与自信，

也让他们发现不足之处，促使他 们不断提升硬书法水平。此外，通

过书法练习作品展览板与书法 创作作品展览橱，给学生创造展示自

我的舞台。

2、教师评价

在课程实施过程中，学校将硬笔书法学校课程的实施纳入教 学

业务常规检查，由学校教导处负责校本课程实施的日常管理工 作，

通过过程督导、听课评课、教案检查、问卷调查等形式对教 师专业

和课程价值进行评价，其次学校制定硬笔书法学校课程的 开发实施

激励制度，通过听、评、查、访等形式对教师的教学过 程实行阶段

访查，对成绩突出者学校予以物质和精神奖励。

另外，学校将依据各方面的评价数据和反馈信息，对硬笔书 法

学校课程课程开发实施提出改进要求和建议，根据学校新时期 的发

展需要和学校课程的准入退出制度调整下一轮次的结构。

总之，硬笔书法学校课程的开发与实施是我校学校课程开发 实

施的第一步，它的开发实施，将会对我校学校课程的开发与实 施积

累经验与教训；它的开发实施，将关系到学生全面、和谐发 展，关

系到学校办学特色形成与深化，在实施过程中肯定会遇到 这样或那

样的问题，但是我们坚信，我们一定会克服一切困难和 阻力实施好

硬笔书法这一学校课程，为我校的学校课程的开发实 施走好坚实的

第一步！

硬笔书法校本课程工作计划2

一、开发背景

书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基 础

教育的重要内容。汉字的形体结构蕴含着极其丰富的民族智 慧，体

现了我国古代劳动人民的无限创造力，书法教育可以激发 学生的民

族自豪感和自信心，培养爱国情怀。书法将汉字的表意 功能和造型

艺术融为一体，有着悠久的历史和广泛的群众基础， 体现了美学艺

术的博大精深，书法教育可以提高学生汉字书写能 力，培养学生高

雅的审美情趣，陶冶学生高尚情操，提高学生的 文化品位，促进学

生性格、气质、情怀等内在品质的提升。

二、指导思想

校本课程开发是实施素质教育的要求，校本课程的开发，有 利

于培养学生的兴趣爱好，发展个性特长，提高学生自主学习、 自我

完善的能力。校本课程的开发能够拓展学生的知识领域，培 养他们

的创新精神和实践能力，培养学生的团结合作意识，提高 学生的思

想品德修养和审美能力，陶冶情操、增进身心健康，使 学生热爱学

校生活，适应社会。我校的校本课程开发坚持将结合 我校整体建设

与发展的目标，探索基于“一切为了学生，一切为 了学生的发展”

理念的校本课程开发的新途径，反思自身实践， 结合外部经验，坚

持在改革中不断探索新的思路，追求新的发 展，以校本课程的开发

为突破口，将学生的个性发展，教师专业 发展，学校特色发展视作

校本课程开发的价值追求。逐步把本校 建成教学上的高效益、特长

上的高质量、社会上的高信誉为标志 的特色学校，使教师参加课程

的开发，赢得继续教育的良机，提 高教师的专业化素质，更大程度

地满足社会家长和学生的需要, 尽可能地培养出有个性、有特色、

学业有所长的未来人才。

三、校本课程的依据

当代著名的书法家林散之曾经这样说过：“学写字，就是做 人。

字如其人，什么样的人，就写什么样的宇，学会做人，字也 容易写

好。”由此可见，规范性地写好汉字，是小学生应具备的 文化素质

和语文基本功。小学生写好字不仅可以培养他们认真细 心的学习态

度及良好的意志品格，更是知识、技能和情感体验的 有机融合。汉

字是用线条组成的具有审美价值的方块结构。在教 师日积月累的教

育中，孩子们逐渐对汉字的形体美有所感悟，就 能对汉字产生浓厚

的兴趣，从而产生写好字的良好愿望。人能写 字，反过来字也能“写”

人。当学生将字写正确、结构比例恰 当，达到整齐、清楚、易认、

美观的要求后，便养成了认真细心 的学习态度及良好的意志品格。

汉字不只是纯粹的负载信息的书 面符号。中华五千年光辉灿烂的历

史，将汉字本身演绎成一种文 化。汉字它记载着中华民族数千年的

古老文化，是蕴含着中华民 族独特个性的精灵。写字不单是一种书

面传递信息的工具，写字 还具有审美的价值，她所传承的是民族文

化，民族的精神。小学 生学写汉字，写好汉字，就是接受汉字的熏

陶。

我校试图从育德、启智和审美三个维度，努力构建一个把书 法

与育人功能相结合、书法训练与学生主体的发展规律相结合的 训练

体系。在我校“以学生为本”的教改精神引领下，在长期的 办学实

践中，

我校提出了 “发展个性特长，培养创造性人才”的育人目 标，

学校开发实施了以书法为主的校本课程，培养学生的特长， 张扬学

生的个性，促进学校艺术教育的发展，试图营造一种生机 勃勃、健

康向上的校园文化氛围。

四、课程目标

（一）总体目标

传承民族优秀传统文化，规范书法课程开设，严格训练提高 学

生汉字书写能力，规范汉字笔画、笔顺和字形，严谨优美汉字 的结

构布局，养成学生良好的书法习惯，培养学生的书法艺术特 长，陶

冶学生美的情操和审美能力。

（二）具体目标

A、学生发展目标：

知能目标：

1、帮助小学生学习和掌握写字（书法）艺术的一般知识；

2、学习并养成良好的书写习惯，有正确的写字姿势、执笔姿

势，以及具备熟练的硬笔楷书、行书写字（书法）书写技能；

3、指导小学生逐步养成最基本的对写字（书法）作品审美兴

趣；

4、指导小学生逐步提高表现写字（书法）美的能力。

发展目标：

1、引导小学生在写字（书法）过程中逐步形成对写字（书

法）的兴趣爱好；

2、使每位学生都能写一手正确规范优美的汉字，逐步形成写 字

无差生，培养一批书法特长生；

3、在练字过程中提升学生审美能力、观察能力、意志力、分 析

事物的综合能力，培养学生合作探究的能力和创造、实践的能 力；

4、通过写字（书法）教育，塑造学生健全完美的人格，培养 他

们良好的心理品质；

5、引导小学生在学习书法过程中增强对祖国语言文字的热爱

和文化的理解。培养继承祖国优秀文化艺术的责任情感。

B、教师发展目标：

不断完善知识结构，提高教学和科研能力，在实践中理解和 运

用课程理论，实现角色转变，具备科学的课程意识、娴熟的课 程开

发艺术、精诚合作的精神，促进专业水平的提高。

C、学校发展目标：

营造书法艺术良好环境，利用书法教学活动的优势，形成办 学

特色，提高办学质量，提升办学品位，打造办学品牌。

五、实施内容与要求

（一）根据课程目标的定位，书法校本课程的内容主要包括 两

方面：

1、培养学生养成良好的书写习惯，进行写字（书法）基本技 能

的训练。

2、围绕写字教育开展的一系列的活动。

（1）通过现代媒体、查阅图书资料等多种渠道了解历代书家

故事、书家介绍、书家作品、书苑常识等；

（2）开展写字（书法）竞赛、书法展览；

（3）组织参观各类书法展，欣赏（写字）书法作品；

（4）成果展不。

（二）本学年具体教学安排：

第1课时：介绍工具及书法基础知识（继续强调执笔。坐

姿。用笔）

第2课时：楷书笔画的写法（一）一—一横（复习长横，短

横，左尖横等）+例字练习

第3课时：楷书笔画的写法（二）一竖（复习垂露，悬 针）+

例字练习

第4课时：楷书笔画的写法（三）点（复习左点、右 点、竖

点等）+例字练习

第5课时：楷书笔画的写法（四） 言字旁、折（复习 横折。

竖折）、提+例字练习

第6课时：楷书笔画的写法（五） 钩（1）（竖钩， 斜钩，

卧钩）+例字练习

第7课时：楷书笔画的写法（六）—钩（2）（横钩，

竖弯钩，横折钩）+例字练习

第8课时：撇（斜撇，长撇）、捺（平捺，斜捺）+例字 练习

第9课时：组合笔画练习，单字临摹练习

第10课时：组合笔画练习，单字临摹练习

（三）各段要求：

低年段：

1、培养正确的写字姿势、执笔、运笔方法，培养学习兴趣。

2、教育学生从点滴做起，养成做事认真的态度。

中年段：

1、比较熟练地书写汉字，做到字迹工整、美观，培养良好的 写

字习惯。

2、教育学生知道做一个怎样的人。

高年段：

1、能熟练地书写汉字，养成良好的写字习惯，形成书写风 格。

2、教育学生要懂得怎样做人。

六、课程的实施建议

1、基本知识

（1）由主讲老师讲授书法中最基本的知识，并进行相应辅 导。

从学生的特点，兴趣和实际出发，体现儿童的教育特点，以 描、临、

画、说、看、听、记，多方位体现美。最大限度地激发 学生的学习

积极性，培养兴趣，建立审美观点。

（2）师生互动，以学生为主，教师为辅。学生是书法学习的 主

人，教师应激发学生的兴趣，为学生创设优秀自主学习的情 境，培

养他们自主探究的学习意识，鼓励学生选择自己的学习方 式，增加

学生书法实践的机会。

（3）体现娱乐和情趣，课堂要充满生活气息。

（4）重视情感的导向与能力的培养，陶冶学生的情操，培养

学生优秀的道德品质和健康的审美情趣，是书法教学的目标，老 师

要用美的人格、美的字体、美的形象影响学生，使他们受到熏 陶和

感染，要注重基本技能的训练，字型的积累，多种能力的培 养。

2、基本技能

掌握最基本的握笔姿势和写字方法。要求以规范化的训练为 基

础。培养学生勤学苦练的精神。发展审美能力。以钢笔为工具 打好

硬笔的基础。

3、实践活动

让学生能从书法练习中体会到成功的快乐并能从书法练习中

培养学生的审美能力和实践能力。开展综合实践活动，发展学生 的

综合素质。

六、课程评价方式

评价方法多样化，学生采用自评、互评、师生集体评的方 法。

（一）基本知识（评价内容及评价方式）

1、教材的选择：是否按照老师要求选择教材。

2、交流中的表现：是否积极参与交流，相互学习。

3、参与的态度：是否有认真踏实的学习态度

（二）基本技能（评价内容及评价方式）

1、低年级：坐姿、写姿、笔姿是否合格，基本笔法是过关。

2、中年级：是否能正确、熟练地书写，做到工整、美观。

3、高年级：是否能正确、熟练地书写，写出自己的风格。

4、对学生作品的评价：对学生的评价应以鼓励、表扬等积极 的

评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。

硬笔书法校本课程工作计划3

一、指导思想

为贯彻教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》及《关于 在

中小学加强写字教学的若干意见》的文件精神，依据《山东省 义务

教育地方课程和学校课程实施纲要》（试行），并积极响应 国家“xx”

文化发展规划纲要中提出要加强中国传统文化的教育 的号召，为进

一步传承祖国优秀传统文化，丰富学生的文化底 蕴，结合《艾山一

中校本课程发展规划》（试行），特将“硬笔 书法''这一民族瑰宝

定为我校的学校课程加以开发、管理，实 施。

二、开发背景

1、素质教育的需要

书法艺术是中华民族优秀的传统之一，是世代积淀的民族瑰 宝，

在我国有着悠久的历史和广泛的群众基础。在它发展和传承 的过程

中，其独特的艺术魅力和鲜明的民族个性得到了超越国界 和超越汉

字使用范围的承认。而硬笔书法更是以其便捷的实用 性、独特的艺

术性和多元的育人功能成为学校素质教育不可分割 的重要内容。素

质教育的全面实施为硬笔书法课程的开展提供了 广阔的空间。书法

教育以其特殊的功能，在全面实施素质教育的 今天应该更具生命力。

2、学生成长的需要

方块字是我们的国粹，是传承民族优秀文化最重要的载体之 一。

写好汉字是每个中国人应该掌握的最起码的基本功。民族文 化是最

具有生命力的，是永远也不会被时代所淘汰。从儿时学写 字开始，

钢笔、圆珠笔等硬笔，几乎伴随着每个人走过一生的路 程。有人为

自己能写一手漂亮的字感到自豪、自信，也有人为自 己无法写出像

模像样的字而感到痛苦、自卑。有人因写字的缘 故，曾获得某方面

的成功；也有人因写字的缘故，曾失去某方面 的机遇。当然伴随年

龄增长的同时，人们在写字方面会有或多或 少的进步，但进步需要

自身的努力，坚持不懈的训练，更需要正 确的指导。写字非书法，

对中国人来说，字写好了，并能从中体 现出法度才称之为书法。硬

笔书法课程的开设，不但能够对学生 的写字进行正确的指导，让学

生理解书法的内涵，培养孩子们硬 笔书法的能力，也能够陶冶学生

的审美情操，培养学生持之以恒 的毅力、尊重他人的品格、做事专

一的精神，而且通过练字能够 帮助学生克服浮躁心态，养成认真、

细致、专一的良好学习习 惯，通过书法欣赏、创作，自觉抵御社会

不良习俗影响，培养学 生高尚优雅的生活情趣，这符合孩子的身心

特点及人才成长、培 养的规律，对学生的健康成长有着积极的意义。

3、学生写字现状的需要

当前青少年的写字水平有着普遍下降的趋势，其原因有四： (1)

学习紧张，生活节奏加快；(2)以学业成绩作为衡量学生 学业优劣，

选拔继续学习深造的重要标准的现状，致使学校、家 庭、学生容易

产生急功近利的思想，放松了对书写的要求；(3) 现代技术的应用，

电脑文字处理技术水平越来越高，运用广泛， 普及面广，严重冲击

着书法这一传统的艺术瑰宝，人们开始或多 或少地忽视写字训练；

(4)写字“双姿”的不端正，导致部分学 生近视、体形改变等一系

列问题。

4、师资条件的具备

以前，我校曾长期开展过写字课教学，有一定的师资基础。 长

期的基本功训练，不但提高了我校教师的写字水平，而且激发 了部

分教师对书法艺术产生了浓厚的兴趣和爱好，杨军波、亓 芹、张庆

鹏、沙连莲等老师自费到莱芜书画院等地进修学习，提 高了自身的

书法技能和理论水平，为硬笔书法课程的开展提供了 充分的师资条

件。

三、理论依据

1、心理学依据

哲学家康德说：“手是脑之分店"。经常锻炼手，能使大脑 保

持活力、思维敏捷灵活。现代科学研究表明，人的心理是大脑 对各

种信息刺激的反射活动，在一片比邮票还小的手指皮肤上就 有几百

万个神经细胞，指纹上有无数的孔和神经末梢，这些神经 末梢和大

脑皮质都息息相通。因而加强手指运动，能扩大大脑皮 层中的兴奋

点，促进大脑发育。瑞典学者莫右巴哥也指出：“为 了活跃大脑，

要把动手运动作为一种爱好。”因此指导同学们进 行硬笔书法训练，

是一项全面发展人脑的好活动。人们常说的 “心灵手巧”，也正是

如此。

2、学科依据

(1)硬笔书法具有很强的时代性。任何一门艺术都是与它赖 以

萌发、生存、发展、变化的社会生活有密切关联的。鲁迅先生 曾赞

誉钢笔“方便、省时间”，使“一个人的有限的生命，更加 有效，

也即等于延长了人的生命”。可以说，硬笔书法已经紧紧 扣住了时

代的脉搏，与现代人的审美趣味和时间效率观念相吻 合。