动物小说斑羚飞渡 交流课教案(斑羚飞渡 交流课教学设计)

动物小说斑羚飞渡 交流课教案(斑羚飞渡 交流课教学设计)

　　下面是我为大家整理的人教版七年级下册语文《斑羚飞渡》教案，欢迎大家 。更多相关内容请关注教案目。

　　人教版七年级下册语文《斑羚飞渡》教案

　　[教学目标及重点]

　　1.在教学过程中努力激发学生珍视生活、关爱动物的情感。

　　2.引导学生初步思考和认识人与动物的关系问题。理解人类与自然界其他生物 共处的重要性

　　3.感悟动物身上折射出来的可贵的精神和品质。

　　指导思想：

　　1、自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神、注重质疑问难与互相切磋;

　　2、培养学生语感,能够初步领悟作品内涵

　　3、注重学生的内心感受与自我体验在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，敢于发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。

　　一、导入

　　同学们，在这一单元的学习中，我们将走进动物世界，今天我们要了解的是一种很可爱的小动物，(教师出示斑羚图片)，知道这是什么动物吗?这是斑羚，它是羚羊的一种， 喉部有一块白斑，所以叫斑羚，它是我国二级保护动物，非常珍贵。斑羚生性温顺，非常讨人喜欢。但就是这样一群可爱的动物，有一天却遇到了一件让人意想不到的事情，是什么事情呢?现在就让我们一起来学习沈石溪的《斑羚飞渡》。(板书课题)

　　二、速读课文，限每分钟500字(约2500字)(5分钟)

　　同时在屏幕上显示本课的生字拼音

　　生字：戛jiá洛山斑羚líng对峙zhì蹿跳cuàn

　　斑斓lán骚动sāo娴熟xian悲怆chuàng

　　生词：对峙zhì进退维谷weí飘渺miǎo眼花缭乱liáo

　　三、合上书快速回忆课文内容然后进行抢答(7分钟)

　　1、看完全文以后你最大的感受是什么?

　　2、你在回想课文时印象最深的是什么?

　　3、这篇文章叙述了一个什么故事?用简洁的语言复述故事。

　　四、从大家的回答上可以看出大家看的非常认真，这篇文章同样也曾深深的打动过我，需要我们好好用心来学，在我们研读课文之前，我们首先以小组为单位，解决一下字词问题，请查找你不理解的生字词含义(约需3分钟)

　　提问：哪个字词你认为很重要但被可能大家忽略，请站起来告诉大家。

　　五、请大家用自己喜欢的方式充满感情的朗读你最喜欢的课文片段(5分钟)

　　六、问：你读的是哪一段，为什么?(1分钟)

　　七、不管你选择的是哪一段，大家一定非常想知道斑羚飞渡是一种什么情景，对不对?刚好我今天带来一盘斑羚飞渡的录象带，大家想不想看?不过这是一盘特殊的录象带，只能用心的孩子才能看得见，大家有没有信心?

　　下面请大家闭上眼睛，请班里朗读最好的同学来读课文，其他同学在脑子里勾画斑羚飞渡的情景。(3分钟)

　　八、“录象”放完了，看到斑羚飞渡画面的同学请举手。

　　有一千个读者就有一千个哈姆雷特。同样有60位同学，就会看到60幅不同的画面，在你的心目中，斑羚飞渡的情景是一幅什么样的画面?请用自己的话给大家描述一下。

　　(让学生畅谈自己的感受，不必拘泥于某一种观点)(3分钟)

　　九、下面我们将进入一个更难的环节，请认真看课文，找出你不理解的地方，可以是对课文内容的疑问，也可以是对整篇课文、对作者、甚至对编者的质疑。然后在小组内讨论，小组内解决不了的问题可以提交全班同学讨论。每个小组只有一次提问的机会，看哪个小组提的问题最有价值。(小组讨论3分钟，全班讨论10分钟)

　　预计对课文内容提问的少，对文章思想感情提问的较多。

　　十、细读课文，找出你认为作者写得好，值得你学习的地方

　　2、七八十只斑羚，有三四十对，作者怎样描写这次飞渡的?

　　十一、课文我们就分析到这里，下面请大家用简洁的话来总结你这一堂课的收获。

　　小结：在读这篇课文的时候， 脑子里不止一次的想起 在他的《哈姆雷特》中的一句著名台词：“生存还是死亡，这是一个问题”

　　板书生存?死亡?

　　为了种族的生存， 斑羚选择了死亡; 斑羚用死亡为下斑羚搭起了生存的桥梁，在人类的历史上，也有许多人为了民族，为了人类的明天毅然选择了死亡。而今天，人们又面对 选择：如果人类忽视了动物的生存的权利，那么，等待他们的也是死亡。

　　布置作业：

　　 说，无论是音 、雕塑、舞蹈还是文学，只要他能表达出在一瞬间能震撼人心灵的东西，那么毫无疑问，沈石溪在这一点上是成功的，不能不引起我们的关注。下面我们来了解一下沈石溪：

　　沈石溪小传

　　原名：沈一鸣。上海人，生于1952年10月，汉族。中共党员。大专文化。职称文学创作2级。1982年10月加入省作协，1985年9月加入中国作协。生于上海亭子间。从小体弱多病，与各种体育奖杯无缘。1969年初中毕业赴西双版纳傣族村寨插队落户。会捉鱼会盖房会犁田会栽秧。当过水电站民工、山村男教师。1975年应征入伍，官拜宣传股长。在云南边疆生活了18年，娶一妻，生一子。1992年调任 创作室。擅长写动物小说，努力笔耕，以养家糊口尽男人之天职。

　　沈石溪，曾荣膺全国优秀儿童文学奖三连冠殊荣的云南军旅作家，以创作动物小说饮誉文坛，被称为中国动物小说大王。已出版500多 的儿童文学作品。现为中国儿童文学委员会委员、专业作家。

　　十五年的创作实践，我有一个深切的 ：动物小说之所以比其他类型的小说更有吸引力，是 这个题材最容易刺破人类文化的外壳、礼仪的粉饰、道德的束缚和文明社会种种虚伪的表象，可以毫无遮掩地直接表现丑陋与美丽融于一体的原生态的生命。随着 的变迁，文化会盛衰，礼仪会更替，道德会 ，社会文明也会不断更新，但生命中残酷竞争、顽强生存和追求 的精神内核是永远不会改变的。因此，动物小说更有理由赢得读者，也更有理由追求不朽(作者语)

　　所以我们的作业是：

　　一、查找沈石溪的作品有关沈石溪的资料，写一篇《我看沈石溪》

　　二、选择你所感兴趣的一种动物，搜集资料和图片，举办一期动物世界讲座。

　　请以小组为单位，选择你们最感兴趣的一个题目，在两周之内完成。

　　斑羚飞渡教学设计

　　[教学目标及重点]

　　1、了解斑羚在危急关头的勇于自我牺牲的精神。

　　2、 本文详略得当的叙述与具体生动的描写。

　　3、理解人类与自然界其他生物 共处的重要性。

　　〖教学设计〗

　　这篇课文描写了动物世界极其悲壮的一幕，故事惊险，扣人心弦。文章通过描绘一群斑羚飞渡悬崖的场面，热情赞扬了它们可贵的种族精神和整体精神。这是一篇自读课文，教学时不必深敲细推，逐句讲解。宜在整体 的基础上，引导学生把握文章如何把一个故事讲清楚，如何细致描绘飞渡场面。可引导学生畅谈自己的感受，不必拘泥于某一种观点，并注意指导学生积累字词知识。

　　[教学课型及课时]

　　1.自读课

　　2.一课时

　　[教学设想]

　　教学方法

　　1.教师范读——扫清文字障碍——学生诵读——教师、学生质疑释疑——学生感悟。

　　(解说：诗歌的朗读和背诵是教学本课的关键。在此基础上，让学生提出疑问。质疑可能会是多方面的，或是字词上的，或是诗句上的，或是关于 背景、作者情况等方面的，均要让学生畅所欲言。对提出来的疑问，教师不必一一作答，先发动全班同学来讨论解决，一时无法解决的问题，可以存疑，或作为研究性学习的课题在课外作深入探讨。然后让同学说说或写一点各自感悟到的东西。)

　　媒体设计

　　1.多媒体：选取材料制作成课件

　　2.录音机：伴奏带。

　　3.投影卡片：介绍作者及其诗意的卡片各1张，共五张。

　　[教学步骤]

　　一、导入新课

　　二、整体感知课文

　　找一名学 动地复述《斑羚飞渡》这个故事。

　　复述指导：复述是口头表达的基本功，进行此类训练，有利于提高学生的口头表达能力。 课文时，把难记的内容和其他一些难记的词语画出来，强化记忆，就可以少花时间，又能复述清楚。复述时要突出重点，把握关键之处。教师注意引导。

　　三、师生共同研习课文

　　1.文中的这些斑羚没有姓名，这只斑羚，那只斑羚，作者是怎样说清楚的?

　　明确：作者注意分类起了名目，又给个体起了名目，有了这些名目，就便于叙述了。分类的名目有 年斑羚公斑羚母斑羚年轻斑羚小斑羚等，个体的名目有镰刀头羊一只半大的斑羚灰黑色母斑羚等，有了这些名目，故事才叙述得 楚楚。这一点看似小事，其实在写作上很重要。

　　2.在这群斑羚中，你对哪只斑羚的印象最为深刻?为什么?

　　明确：(学生自主探究、讨论并自由发言)镰刀头羊， 它成功地指导了这次飞渡。

　　3.镰刀头羊是怎样指导这次飞渡的?

　　明确：(逐步引导学生的思路)(学生 后回答)

　　 用范读或指名朗读的方式，引导学生 文章的妙处和思想感情。

　　4.镰刀头羊“悲哀地学了数声”，如何理解此时头羊的心理?

　　在危难时刻，所有的斑羚都注视着这只头羊，而头羊沿着悬崖巡视一圈之后，知道前面是绝路，而后面又有狩猎队的追击。头羊一时想不出拯救这群斑羚的办法，只好仰望苍穹，悲鸣数声，表现了内心的绝望。

　　5.头羊本来站在年轻斑羚的行列，后来为什么又走到 年斑羚的队伍里了?

　　明确：斑羚群分为两拨之后，头羊发现 年斑羚那拔少十来只，为了使自救方案取得成功，必须使两拨斑羚数量 ，于是头羊从年轻的行列走出，归入年 的队伍中，其他中年斑羚也随着归入年 的队伍中，然而，选择 年斑羚那拨，即是选择了死亡，因此头羊“悲怆地轻咩了一声”，表达了它沉重而悲壮的心情。

　　6.在你的心目中，斑翔飞渡的情景的情景是一幅什么样的画面?请充满感情的给大家描述一下。

　　明确：(让学生畅谈自己的感受，不必拘泥于某一种观点)斑翔飞渡的情景，是幅震撼人的画面。“山涧上空，和那道 平行，架起了座桥，那是一座用死亡桥墩架设起来的桥。没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞渡。没有一只 斑羚为自己调换位置，它们心甘情愿用生命为 开通一条生存的道路。

　　“坦然面对死亡，为的是群体的 ，这是一种 至上的境界。井然的秩序，坦然无私的等待，更令人叹息不已，肃然起敬。“我没有想到……”这的确是始料不及的，不能不令我们这些万 长的人类感叹不已，赞叹不已。从“竟然”“从容”“心甘情愿”等词语中，我们不难发出作者浓郁的溢美敬重的情感的流露。

　　7.镰刀头羊的结局如何?你对镰刀头羊的态度是怎么样的?是褒还是贬?请把你的真知灼见谈给大家听一听。

　　明确：(学生 后回答)

　　8.找出文中有关 描写的句子， 体味：课文中多次写到 ，有什么作用?

　　明确：(组织学生讨论，让学生畅所欲言)文中写 的地方主要有三处。一是斑羚身陷绝境时 出现，二是斑羚飞渡时 相映，三是头羊走向那道绚丽的 。结合上下文语境细心推敲 ，不难发现 的作用主要有三：一是渲染一种神秘色彩，并推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了 的神秘启示;二是烘托飞渡的气势.渲染了飞渡的悲壮美;三是渲染头羊自我牺牲的崇高之美。

　　9.在这群斑羚的身上，有哪些值得我们迫切学习的金子般的东西呢?(目的在于组织讨论文章的主题)

　　明确：(学生讨论、探究，教师 时引导)面对种群的灭绝，这群进退维谷的斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，它们的智慧、才能，胆识，特别是从容镇定，舍已为人的情操，可贵的整体精神，为自己、也为人类唱响了一曲悲壮的生命赞歌，放射灿烂无比的人生光彩。

　　10.结合你日常生活的所见所闻，谈谈你学习完本文后的感悟。

　　明确：(目的在于引导学生在把握文章的技巧，学会运用，同时锻炼学生的口头表达能力以及作文思维能力，即选择生活中的题材，表达某一个道理或某一种感情。教师讲一个感人流泪的故事结束全文)

　　[布置作业]

　　(打出投影片)课下把你的感悟整理一下，写下来，字数300字左右，然后同学们自由交流，看谁写得好。

　　[板书设计]

　　斑羚飞渡

　　〔《斑羚飞渡》的比较 〕

　　非洲野兽的情义

　　威廉·泰勒

　　刚走进山沟边缘的灌木丛，就听到一声深沉的低吼。那是你永远也不会习惯的声音——从洪荒 传下来的，作用是警告你，就像警告 的猎人那样。你会一听到就马上僵住不动。

　　隐约可以看到有只母狮躺在阴暗中盯着我们，双耳贴在头上。我们紧张得双臂发麻，胃部抽搐，于是慢慢后退，不料母狮反而吼得更响，像就要扑上来袭击似的。我们只好纹丝不动地站着。

　　过了几秒钟，我们再后退，一步一步退到了山沟边的后面。一离开母狮的视线，就连忙跑回 车上，然后开车向母狮挨近。它面对汽车，远比刚才面对两个人时来得平静。

　　我调校照相机的时候， 助手韩德力克·恩德洛乌轻碰 肩膀一下，并指着母狮后面。原来，矮草丛里有张小脸在窥望我们。那幼狮有只大得离谱的耳朵，明亮的眼睛里充满 ，前额上有皱纹，使它看起来像个小 头。这毛茸茸的小家伙可爱极了。

　　快门咔嚓一响，小脸立刻不见了，然后几个小身体匆匆躲到母狮后面。可是这些幼狮像所有幼小猫科动物一样天生 ，不久我们就看见四张一模一样的脸逐一从母狮背部后面冒了出来。幼狮爬上母亲的身体，轻轻地喵喵叫，开始吃奶。

　　上文是摄影师杰 德·欣迪1991年9月4日野外札记中的一段。杰 我曾多次结伴到丛林去。我是马拉马拉野生动物保护区的资深管理员。马拉马拉保护区是私人经营的，位于南非低地克鲁格 公园边缘，占地18000公顷。这保护区里野生动物种类 ，既有躯体最大的陆地动物，也有大群大群的平原动物，以及最凶残的猛禽猛兽。我在这里工作多年，常常在灌木丛生地区的原始美景中追踪各种动物，特别是大型的猫科动物。我见过许多代表了非洲魔力、野性、恬 的景象，令人叹为观止。

　　舍身救死

　　1991年夏末，马拉马拉保护区只下过很少雨，草原变得几乎完全光秃。蜿蜒流过平原的姆洛瓦提河有座水坝，是方圆几公里内动物最好的喝水地点，角马、 、 和长颈鹿都是 。

　　一天，杰 我开 车出去考察，看见十二只非洲野狗正急步向姆洛瓦提水坝跑过去。狗群来到水坝旁边空地的附近时，发现一群角马，于是把脚步慢下来。潜近了一些之后，野狗突然发力，以全速向前冲去。那真是个奇观：一群非洲最罕见、技术最高明的猎兽在空旷的草地上飞奔，全都张开嘴巴，脖子向前直伸，尾巴竖起。

　　野狗很快就追上那群角马，消失于尘雾中。它们朝 的角马咬下去，有一只小角马落了单。领头的野狗冲上前，用强有力的两颚咬住小角马的后腿，拖到一滩浅水中。

　　通常追猎就到此为止，但是野狗没想到小角马的母亲那么勇敢。母角马掉头跑了回来，把野狗驱散，让小角马有时间鼓劲站起来。不过野狗很快又冲了上来，凶狠地包围着小角马，再度把它扳倒。

　　我们在 车上看着，确信大局已定，想不到又有出人意外的发展：原本站在稍远处的一群 突然快步朝野狗群跑过去，然后用脚准确地踢向狗身，又嘶叫着狠咬。野狗惊惶后退，母角马和小角马立即逃回到伙伴群中，重获安全。杰 我都看得呆住了。在大自然，不同种类的动物很少互相救助，舍身救死的事更从未听闻。不过这些 无须护幼，通常不怕野狗袭击。

　　我以前从未见过这样的情景，但是在非洲，常可以见到一些不同种类的动物以比较不起眼的方式互相帮助，防范猛兽。长颈鹿、狒狒、黑斑羚、 和角马混在一起的场面经常可以看到。这些动物各有所长，互补不足。长颈鹿能从高处望附近的灌丛草丛;狒狒的眼睛能发现地面和树上的动静：黑斑羚、 和角马则能远远就听见猛兽的声音，或闻到气味。这些本领都是击退强敌所必需的。

　　宝贵经验

　　豹是马拉马拉保护区中最厉害的猛兽之一。这种动物矫健灵活，遍布于非洲萨哈拉沙漠以南的地方。豹比不上 敏捷，身体也没有狮子硕大，它的长处是 应力强。

　　豹能改变猎食习惯，以 存于各种生境，例如沙漠、密林、深山 、城镇近郊等等。它捕食的对象多得惊人，能爬到非其他捕食猛兽所能到达的树上去捕捉猎物。

　　1990年6月一个早上，杰 德带着他那架照相机，和我一起去跟踪一只十九个月大的雄性姆洛瓦提豹，随着它穿过沙河旁边茂密的灌木丛。它五个月前离开母亲自立，这时正在悄悄潜近猎物。

　　“呶-喏，喏-喏……”我们听到黑长尾猴的报警叫声从河边向我们这边飘过来。大批猴子在树枝间跳来跳去，想看清楚豹在哪里。豹已经匆匆溜入了浓密的灌丛。

　　我们到达黑长尾猴群附近时，猴子的报警叫声减弱了，表示危险已经消除。我们架车沿着河边的小路前行，然后登上陡峭的斜坡，来到一个观察点。

　　我们在寻找的那只豹正舒坦地躺在一棵羽叶腊肠树的枝干上，头一动不动，眼睛盯着猴群，目光 利。猴子的惊叫声沉寂了，豹闭上眼睛，头慢慢垂下来，下巴碰到了枝桠。落日余晖照在它那线条优美而悬垂的尾巴上，把它染成琥珀色。

　　这豹从小见惯越野汽车，所以只要我们离它不是太近，它不会理我们。因此，我们能够在颇近距离观察它怎样潜近猎物。

　　一只灰色的非洲羚出现了。雄豹立刻从树上爬下来，但越过马拉马拉飞机跑道附近的山沟不久，就失去猎物的踪影。

　　夜幕渐渐降下，雄豹来到跑道附近的空地，停了一阵，确定周围没有狮子或土狼之后就走进一片密林。我们也跟着它走进了树林。

　　一只雄性大疣猪从藏身处走出来，豹立即冲过去追上，蹿上猎物的背，张口咬住它的头。两只动物搏斗了整整二十五分钟，豹终于找到机会，咬住疣猪的喉部，把疣猪杀死。豹也筋疲力尽了，趴在辛苦得来的盛餐旁休息。

　　这雄豹 经验不足，所选的猎物太大了。刚才那场搏斗既历时长久而又喧腾，疣猪曾不断嗥叫。这时候，我们等着看豹怎样去享受它苦战得来的猎物。

　　可是它没有口福。它休息了几分钟便忽然抬起头向黑暗中凝望，然后逃跑了。我们看见九只狮子走进我们聚光灯的光柱中，把那只疣猪据为已有。它们显然是受喧嚣吸引而来的。

　　那雄豹失去了食物，但学到了些宝贵经验。

　　及时干预

　　1990年初，我们在马莎皮里河附近看到一只健 雌性“王” 和三只小 。这种漂亮的“王” 般 的不同之处，在于它身上有椭圆、心形的巧克力色大斑，纵贯背部和尾巴的深色条纹，从眼的内角伸展到黑边嘴唇附近的泪斑也比较明显。我们想多些了解这几只 ，于是让它们习惯我们的车，渐渐地，我们可以走过到离它们只15米。

　　这群 一直一起生活，到幼豹16个月大的时候，母豹突然离开，让子女自力更生。一只小雌不久就腿部受伤，走路一瘸一拐，显然是士狼咬伤的。 受了伤通常就等于必死无疑，可是由于王 很稀罕，况且这受伤雌豹的两个兄弟也需要它帮助捕猎，我们决定抛开一向的不干预政策，施以援手。我们给它注射了镇静剂，把它带到附近克鲁格 公园的斯库库扎营治伤。10天后，它完全康复，可以回到荒野去了。

　　我们去找它的两个兄弟，希望安排它们团聚，但是找了8天都没找到。后来，追踪员在恩卡皮尼河附近发现那两只 捕杀了一只大斑羚。我们相信它们会在那里逗留一些时候，立刻把伤愈的雌 装在木箱里，一小时后就来到马拉马拉保护区。我们打开木箱门，雌 脚步轻捷地走了出来，蹿入丛林。我们跟了它大半天，它始终找不到它的兄弟，便发出鸟叫般的尖声呼唤它们。我们真担心它的兄弟会排斥它。

　　第二天，我们的忧虑消散了：我们看到三只 一起分享一头刚捕杀的非洲麂羚。1992年春天，马拉马拉保护区的管理员看到那只年轻的雌性王 带着两只小小的幼豹。我们的第一次干预行动有 的收获。观光客来马拉马拉保护区，是想偷看一下从前的情况，欣赏只有非洲丛林能提供的 与静谧。300年前在非洲生存的动物种类，现在只剩百分之一。要是能根据马拉马拉保护区所得的经验亡补牢，要是世界各国能携手合作去研究、保护这些大自然宝物，我们就能确保子孙也看得到这些瑰宝。

七年级语文教案《斑羚飞度》

　　作为一名 师，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是我帮大家整理的七年级语文教案《斑羚飞度》，欢迎 与收藏。

　　 【学习目标】

　　1．了解斑羚在危急关头的勇于自我牺牲的精神。

　　2． 本文详略得当的叙述与具体生动的描写。

　　3．理解人类与自然界其他生物 共处的重要性。

　　 【重点难点】

　　1．引导学生理解文章生动的故事情节。

　　2． 文章真切细腻的描写中蕴含的强烈的情感。

　　 【导学过程】

　　一、自主学习

　　1．为下列加点字注音：

　　悲怆（）娴熟（）逞能（）肌腱（）

　　恍惚（）迥然不同（）参差（）眼花缭乱（）

　　2．解释下列词语

　　娴熟：

　　恍惚：

　　进退维谷：

　　迥然不同：

　　一尘不染：

　　略胜一筹：

　　3．本文选自《》，作者，原名，祖籍，1952年生于上海，1980年开始从事儿童文学创作，所著动物小说将故事性、趣味性和知识性融为一体，充满哲理内涵，风格独特，被冠以“中国动物小说之王”。

　　二、合作探究

　　1．自由朗读，找出自己解决不了的问题，合作交流。

　　这个故事 定有很多地方让你感动，请大家用自己喜欢的方式充满感情的朗读你最喜欢的课文片段，并说说你为什么而感动。

　　先自己思考，然后再讨论，并派同学发言。

　　2．划出斑羚陷入绝境的语句，陷入进退维谷绝境的斑羚此时的表现怎样？表现斑羚怎样的品质？

　　3．斑羚飞渡具有怎样的壮举？

　　4．画出文中有关 描写的内容。 ：课文中多次写到 ，有什么作用？

　　5．找出文章议论抒情的语段， 作者的思想感情。

　　三、精读精练： “就在这时，我看见，从那拨 斑羚里走出一只公斑羚来。……兴奋地咩叫一声，钻到磐石后面不见了。”完成练习

　　1．用一个四字短语概括文段大意：________________

　　2．文中 斑羚“示意性地咩了一声”的特殊含义是：________________

　　3．画线句的表达作用是：________________

　　4．点明试跳成功的一句话是：________________

　　5．文中有一个撼天动地的特写镜头，找出来后仔细研读，完成下面各题

　　①它的内容是：从________到________。

　　②其中点示 斑羚所起作用的句子是：________________

　　③其 句相当于电影中“旁白”的解说性的句子是：_____________

　　④举例说明其中比喻手法的精巧。

　　__________________________________________________________________________________________________________

　　四、拓展提升： 下文，回答文后问题。

　　两只猫（选段）

　　我家养了一只小花猫，我们叫它小花，它活泼又漂亮。你瞧，它那圆圆的脸上，一双大眼睛闪着绿光，小巧的嘴边还神气地竖着几根胡子。它全身长着灰褐色的毛，还均匀地夹着白色斑纹。它翘着棉条似的尾巴，真惹人 ！

　　邻居家也养了一只猫，我可不喜欢它。喏，一张尖尖的脸，大嘴巴旁边有一撮黑歪毛。除了一双和小花一样明亮的大眼睛，全身上下没有一处让人看得上眼。它的.心情非常古怪，每天早上躲在墙角洞口东张西望，不知道搞啥名堂。一次，我想摸它，反被它咬一口。从此，我恨透了它，见到它就打。可这家伙特别机灵， 远见到我就一缩尾巴逃得无影无踪，真气人。

　　我越讨厌邻居家的猫，就越喜欢小花，常常省下好吃的东西喂它。我爸爸叫我别惯坏了它，要不然，它长大了连 鼠都不会捉。我嘴上不吭气，心里却说，哪能呢，小花从小就这样伶俐，长大了准是捉鼠能手。

　　可是谁能想到，事情真让爸爸说中了， ，邻居叔叔放出铁笼中的小 鼠让小花捉。小花竟像在恶狼面前的绵羊一样a，先是用脚顶住地面，身子死命后退，后来干脆狼狈逃跑，在场的人哄堂大笑。这时邻居家的猫不知从哪里窜来，像离弦的箭b扑向 鼠，接着是 鼠的惨叫……

　　从此，我再也不追打邻居家的猫了，也不再娇惯小花了，每当小花缠 时候，我就说道：“去，学抓 鼠去！”

　　1．上文中，作者写两只猫采用的是什么手法？

　　答：_______________________________________________________

　　2．上文中，写两只猫的特点是通过哪几个方面进行对比的？

　　答：_______________________________________________________

　　3．上文在状物中倾注了作者的感情，对自家的小猫则是________和________，对邻家的猫则是________和________，后来通过捉 鼠一事，作者才改变了对邻家猫的态度。

　　4．上文中加粗的两个词语“机灵”“伶俐”的位置可以互换吗？为什么？

　　答：_______________________________________________________

　　5．上文中画线的两个比喻句，它们各自形容什么？

　　a：________________________________________________________

　　b：________________________________________________________