《蜗牛》说课稿
- 《蜗牛》说课稿推荐度：
- 相关推荐
-
2023年6月19日发(作者：i knew you were trouble)
《蜗牛》说课稿
《蜗牛》说课稿1
我的说课题目是：观察蜗牛。我将从以下五个方面展开：一说教材，二说学
情，三说教学三维目标和重难点，四说教法和学法，五说教学程序。
一、说教材：
本节课的内容是浙教版《科学》七年级上册，第2章“观察生物”，第一节
“生物与非生物”第一课时。
《科学》新课标注重对学生探究能力的培养，教材第一章第7节已经向学生
介绍了科学探究的六大步骤。这节课选取蜗牛作为学生探究的对象，有利于学生
进一步认识科学探究的本质。通过观察蜗牛这节课的学习，学生可以了解到蜗牛
受到外界刺激，会做出相应的反应，这为第二课时学生区分生物与非生物的区别
做好了知识铺垫。
考纲中明确指出科学探究要让学生初步学会根据探究问题和假设，分析、处
理多种信息获得事实与证据的能力，还要让学习初步学会运用文字、图表等方式
解释、说明探究过程和结果。
二、说学情：
刚进入初中的学生对于观察动物可能只是停留在小学学习科学时只注重某
个部分的细节，还不能以科学探究的观念来对待中学的“科学探究”。如何开好
这个头，对刚进中学的学生来说意义很大。开好了头，会让学生在以后科学课的
学习中兴趣浓厚，条理清晰，并建立良好的合作探究、自主学习的观念。
通过第一章科学入门的学习，学生的观察能力、动手能力、实验能力已经有
所提高。根据“最近发展区”原理，在教师的指导下，学生有能力去学习如何利
用工具有顺序地去观察蜗牛，并学习用自己的语言描述自己的发现，完整地完成
探究实验。
三、说教学三维目标和重难点：
基于教材和学情的分析，确定以下三维目标和本课的重难点。
1、 知识和技能：
① 学会使用放大镜；
② 了解蜗牛的形态结构和生理习性；
③ 知道蜗牛的视、触、听、嗅、味等感觉；
④ 能通过设计并实践一些简单实验来研究某一生物。
2、 过程与方法：
① 初步学习观察一种生物的基本方法和实验记录的方法；
② 培养学生观察探究、分析和归纳的能力。
3、 情感态度与价值观：
①体会科学实验是人们获取知识，认识客观世界的重要途径；
②感受探究活动的乐趣和成功的喜悦；
③提高学生语言表达能力和团队合作交流能力；
④养成与大自然和谐相处的生活态度。
重点：会用放大镜按一定顺序观察蜗牛的身体结构。
难点：对蜗牛的感觉展开实验，并归纳小结。
教学准备：放大镜、学生捕捉的蜗牛、玻璃板、米醋、蔗糖溶液、教学课件
等。
四、说教法和学法：
1、教法：
遵循新课标理念：以教师为主导，以学生为主体。我主要采取启发式教学方
法，兼用谈话法和讲解法。课堂时间安排采用“10+35”模式，把自己的课堂引
导语言控制在10分钟内，把大部分的课堂时间交还给学生。
2、学法：
为了培养学生的观察能力、探究能力和语言表达能力，我将指导学生采用演
讲法、观察法、分组自主探究法学习本节课内容。
五、说教学程序：
（一）课题引入：学生演说—— 捕蜗牛记
课前要求学生以小组为单位捕捉蜗牛。课上让学生演说“捕蜗牛记”，叙述
在哪里能捉到蜗牛。这样不仅使学生明白了蜗牛的生活环境，还引入了新课。能
将蜗牛带进课堂，此时学生兴趣浓厚。
（二）新课讲授
1、学会使用放大镜
蜗牛很小，部分构造无法用肉眼观察，从而引出放大镜的使用。
首先让学生列举生活中放大镜使用的实例，同时让他们讲解放大镜的使用方
法。学生明确放大镜的使用方法后，让他们用放大镜观察铅笔、头发、课本中的
文字……
通过学生的独立演练，让他们体会放大镜可以扩大放大范围，从而达到人人
学会使用放大镜的目的。
2、观察蜗牛的身体结构
让学生用放大镜观察放于玻璃板上蜗牛的身体结构，并填写课本中“蜗牛身
体”各部分的名称。提醒学生按一定顺序来观察动物。学生通过边观察，边填图，
能养成及时记录的好习惯。等学生观察完之后，在课件中出示一张蜗牛的图片，
请学生回答各部分名称。在指图的过程中我将按一定顺序进行，让学生体会观察
动物要按一定的顺序。以此来突出本课的教学重点。授之以鱼，不如授之以渔。
当学生掌握了按一定顺序进行观察的方法后，就能把这种观察方法转移到观察其
他动物上。
3、观察蜗牛的运动
让学生观察蜗牛的运动，同时提出两个问题让他们思考：①蜗牛爬行时为什
么在身后留下痕迹?②蜗牛为什么要四处爬行？该讨论题可以让学生自由发挥，
充分锻炼他们的观察能力和推理能力。
4、 探究蜗牛的感觉
首先问学生：你有哪几类感觉？这些感觉蜗牛也有吗？
其次，让学生回顾探究的6大步骤。
再次，请学生设计一张表格，分别用实验来验证蜗牛的各种感觉。让学生通
过表格记录小组观察的现象，并根据现象做出结论。经过对课本的预习，学生应
该能针对蜗牛的视觉、触觉、听觉、嗅觉、味觉等感觉设计出实验表格，并进行
相应的科学探究。此时，我将巡视学生的探究活动，给予一些学困生必要的点拨，
鼓励他们认真开展实验。通过学生在做中学突破本课的难点。
探究活动结束后，邀请各小组汇报展示探究结果。在学生发言的过程中我将
用一些鼓励性的语言激发他们各抒己见，允许他们有截然相反的结论出现。在民
主、和谐和轻松的课堂环境中，让学生想说、爱说、乐说，从而锻炼他们的口头
表达能力。
通过开展组内合作探究，组间交流互助，让学生养成善于与人交流、分享、
合作的好习惯，并培养他们实事求是的科学态度。
（三）课堂小结
以问题的形式让学生小结本节课的内容：想想看通过今天这节课的学习你学
到了哪些本领？最后我将在课件中通过简洁的版面内容展示这节课的板书，从而
加深学生对本节课知识的认识。
（四）作业布置
在课堂短短的几十分钟内，很难对每个问题都进行实验探究，学生心中一定
还有很多问题没有得到解决。我将鼓励他们饲养好蜗牛，选择有关蜗牛感兴趣的
课题继续研究，把实验开展好，激励他们撰写观察日记，上网查找有关蜗牛的资
料，拓宽知识面。让他们将课堂延伸到课外，倡导有益的课余生活。实验结束后，
让学生将蜗牛放回原来生活的地方，让他回到大自然的怀抱。让学生保留一颗童
心，一颗爱心，养成与大自然和谐相处的生活态度。
《蜗牛》说课稿2
一、教材分析
1、教学内容分析
《蜗牛的奖杯》讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，
不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行能力的事。告诉我们在荣誉面前骄傲自满
就会阻碍自己进步的道理。文本语言生动鲜活，是训练学生朗读、培养学生情感、
态度、价值观的好教材。课文的两幅插图给学生以丰富的想象空间，有利于引发
学生对寓意的感悟。
2、教学目标
（一）知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；进一步理解重点词
语。
（二）过程与方法：借助多媒体课件，帮助学生理解难懂的词语，引导学生
有感情的朗读课文；借助看图，引导想象，紧扣重点词句反复品读，在充分的诵
读中领悟__寓意，锻炼多种能力。
（三）情感、态度和价值观：使学生懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己
进步的道理。
本课时的三维目标再一定程度上存在重叠。
3、教学重点与难点
教学重点：运用多种方法理解__内容，懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自
己进步的道理。
教学难点：理解__寓意，体会“唯恐”和“生怕”两词的异同
二、学情、学法与教法
1、学情分析
通过本单元前两篇课文的学习，学生已经初步领悟了发现文本背后寓意的方
法，但二年级的学生仍处于形象思维阶段，他们的认知特点和整体语文素养决定
了他们在学习时仍更多地关注于课文的人物形象和故事情节，而忽视形象的寓意
和文本的内涵。
2、学法指导
针对这一学情，在教学时我将指导学生通过已有的知识经验，借助图片，展
开想象，反复朗读等多种手段领悟__内涵。
3、教法分析
在教法上我会充分运用多媒体出示相关图片，创设多种情景，引导学生观察、
想象，抓住课中的重点词句，反复朗读，自由交流，从而突破重难点。
三、教学过程
（一）复习导入，温故知新
（课件出示词语）
【设计意图：多媒体出示词语，学生“开火车”读。接着指名学生选取其中
的几个词语说说课文大意。此处复习既巩固了上节课认识的词语，又培养的学生
的语言表达能力及运用词语的能力。】
（二）前后对比，引出问题
(出示由翅膀的蜗牛图和带有硬壳的蜗牛图)
【设计意图：利用多媒体展示两幅图，通过指导学生观察图片使其形成强烈
的视觉对比，在此基础上鼓励学生说说两幅图中蜗牛的不同样子。这一过程在培
养学生的观察能力和语言表达能力的同时，更引起了学生的疑问，激发了学生的
阅读兴趣】
（出示两幅图以及相应的语句）
【设计意图：在此基础上，鼓励学生自主阅读文本，找出描写蜗牛夺冠前后
样子的句子读一读。多媒体出示相关句子并凸显重点词语，引导学生抓住这些重
点词语反复朗读体会蜗牛前后的变化，形成更为具体鲜明的对比，即得冠军前的
翅膀有力，善于飞行，和得冠军后的翅膀退化，缓慢爬行。】
（三）精读感悟，探究原因
第二自然段（出示飞行比赛现场图和可随意移动的蜗牛图）
【设计意图：多媒体出示飞行比赛现场图，蜗牛的竞争对手一目了然。在此
基础上，通过多媒体贴图画的方式，请学生来摆摆蜗牛此时的飞行位置，让学生
直观准确地理解“遥遥领先、甩下、所有”等词语。在此基础上指导学生读出蜗
牛高超的飞行本领和捧走奖杯的喜悦心情。】
（出示采访图）
【设计意图：多媒体出示赛后采访图，为学生创设说话情境。请学生扮演夺
冠的蜗牛发表感想（夺冠感言，今后做法等），使学生化身蜗牛，身临其境，为
理解下文蜗牛的想法和做法做铺垫。】
第三自然段（出示蜗牛背奖杯和睡奖杯图）
【设计意图：通过多媒体展示蜗牛夺冠后成天背着奖杯图和夜晚睡在奖杯里
的图，让学生直观形象地感受蜗牛赛后得意洋洋的心情。接着以“得意洋洋”为
切入点，引导学生再次走进文本，找找描写蜗牛得意洋洋的句子，反复诵读，相
互交流。】
（出示相关句子，凸显重点词语）
【设计意图：抓住 “成天、唯恐、生怕”等关键词深入体会蜗牛的得意洋
洋，再引导学生想象蜗牛会怎样四处炫耀，从而体会到蜗牛从此不思进取，把荣
誉看得很重的心态。在此基础上，结合插图，让学生将又大又重的奖杯与柔弱的
蜗牛进行对比，从而引导学生感悟到奖杯的沉重以及蜗牛飞不起来的原因。】
（四）感悟结尾，理解因果
（出示__的结尾，凸显重点词语）
【设计意图：放手让学生自读，组织学生交流感悟。在语言环境中理解“天
长日久、退化、勉强”等词语。感悟蜗牛现在的可怜是它自己得意洋洋、不思进
取的后果，进而为课文主旨的揭示作好铺垫】
（五）创设情境，理解寓意
（蜗牛以前和现在样子的图片）
【设计意图：在学生深入感悟文本的基础上，利用多媒体再次出示蜗牛以前
和现在样子的图片，启发学生观察想象蜗牛现在的心情。接着出示__结尾的插图，
创设情境：此时，如果你是这只蜗牛，面对自己的孩子会说些什么呢？看着再也
飞不上天的蜗牛，你想对它说些什么？在多媒体的辅助下，学生通过这一番说话
练习提高了认识，理解了__寓意。】
（出示名言警句）
【设计意图：在此基础上，多媒体出示“谦虚使人进步，骄傲使人落后”等
相关名言警句，让学生齐读，进一步明白在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步
的道理。】
四、整合点的诊断与解决方法
1、运用多媒体增强教学的层次性，突破教学重难点。
利用多媒体依次有序呈现图片、说话练习、相关文本，并用红色字体凸显出
难以理解的词语和关键词语，在词基础上加以声音的提示，不但符合低年级学生
的认知特点，而且还吸引了学生的注意力，突破了教学难点。
2、运用多媒体增强教学的直观性，帮助学生理解教学内容。
多媒体能将课文中的静态画面和比较抽象的词语转化为生动、形象、有趣、
易于理解和想象的动态画面和图象，这不仅有利于激发和维持学生的学习兴趣，
还有利用改善学生的学习效果，进而提高教学质量。本课时的教学就将蜗牛前后
样子的文字叙述转换成了生动的图画，运用多媒体贴图使学生理解了“遥遥领先”
等词语，从而帮助学生更好地理解课文。
3、运用多媒体增大了课堂教学的容量，拓展学生的视野。
语文学科是个涉及范围很广、信息内容丰富的学科，而课堂教学只有短短的
40分钟。多媒体的运用，使得在课堂中提高了教学效率，改善了教学效果。在
教学过程中，多次运用多媒体展示文本，能提高了教学效率。在揭示寓意后出示
相关的名言警句，恰当地扩大了学习的信息量，不但有利于加深学生对文本的理
解，更有效地拓展了学生视野。
《蜗牛》说课稿3
一、教材分析：
《蜗牛与黄鹂鸟》是一首风趣、活泼的叙事性民族歌谣。歌曲以叙述的口吻
讲述了蜗牛在葡萄树刚发芽时就背着重重的壳往上爬，而黄鹂鸟却在一旁讥笑它
的情景。歌曲歌颂了蜗牛坚持不懈的进取精神，音乐形象天真纯朴富有生活气息。
歌词结合紧密，大多一字一音，与口语相近，质朴自然。
二、教学目标：
根据歌曲的特点以及智障学生的性格特点，本课的教学目标我是这样来设置
的：
1、 指导学生用较准确的的音色和拍子演唱这首歌曲，能用肢体或表情表现
出歌曲中主人公蜗牛的锲而不舍，以及那两只只会嘲笑别人的黄鹂鸟那傲慢的特
性。
2、 使学生懂得在生活和学习中要象蜗牛一样要具有坚持不懈、坚韧不拔的
进取精神。
3、引导学生相互沟通，开展歌曲创编活动，让学生发挥各自的创造力。
三、教学重难点：
指导学生用较准确的的音色和拍子演唱这首歌曲，能用肢体或表情表现出歌
曲中主人公蜗牛的锲而不舍，以及那只只会嘲笑别人的黄鹂鸟那傲慢的特性。
四、说教学法：
教学时，我避开一些比较沉闷的单一的教学法，因为这些教法对于一群注意
力不集中、多动的智障小孩而言是非常的枯燥无味。但他们往往容易对有趣、富
有童趣的事物产生兴趣。所以在教学课堂里，我比较注重肢体语言以及语音语速
的起伏变化，配合生动的多媒体教学。这样目的是吸引学生的注意力，增加教学
内容的趣味感。利用多媒体教学手段还能充分调动学生的学习兴趣。重点采用引
导法、情境教学法等方法设计本课过程的。
五、说教学过程：
1、课前师生互动：
在组织教学这一环节中我与学生一起做律动操，这首律动操歌曲《欢乐大魔
咒》是由我根据学生的特性和喜好而创编的，目的调动学生的情绪，激发学生参
与学习音乐的兴趣与热情。通过这样的交流，拉近了我与学生间的距离。
2、讲故事，导入新课：
这个环节我主要是给学生介绍蜗牛和黄鹂鸟这两种动物。为了引起学生的学
习好奇心，我接着讲一个关于蜗牛与黄鹂鸟的故事。通过这一环节的设计，不仅
使学生初步感知了蜗牛与黄鹂鸟的音乐形象，而且更好的调动了学生的学习积极
性，自主性，为完成歌曲教学任务打下了基础。
3、歌曲教学：
在这一环节主要是让学生通过边听边用不同角色的律动来表达歌曲的情感，
对歌曲反复的情感体验，引导学生自主对歌曲的表现形式及情感内涵的把握，并
在听、唱、演的过程中感受不同的角色形象。我主要分三部分来完成：一是学唱
歌曲，二是歌曲处理。一开始我并没有让学生马上聆听歌曲而是通过看图片听音
乐故事这样的方式，吸引学生的注意力，对《蜗牛与黄鹂鸟》的故事有一个初步
的印象，激发他们学习的兴趣，创设一定的情景，扩大学生对歌曲的理解。然后
利用多媒体，给学生直观的画面，运用听唱、模唱法这两种歌曲教唱的方法来完
成歌曲学唱的。
在歌曲处理这个环节我主要是引导学生运用不同的情绪的来演唱各个角色
的部分，让学生自己发挥想象：蜗牛是怎样走路、说话时怎样的表情的？黄鹂鸟
是怎样飞的、说话又是怎样的表情呢？这个环节不仅为学生制造想象的空间，而
且还能满足大部分学生的表演欲。在接下去的歌唱表演环节中，组织学生成立一
个乐团，以歌、舞、乐器的表演形式合唱歌曲，让学生各展所长，张扬学生的个
性，增强他们音乐表演的自信心，在他们在听、看、唱、演的过程中培养良好的
合作意识，最重要的是能从歌唱学习中得到无比的轻松和快乐。
学习歌曲和处理歌曲
1．学习歌词、读歌词：
a．模仿老师一句一句地，有节奏地读歌词，注意老师手上的木鱼敲打的节
奏。
b．和老师一起把歌词读一遍，注意强调切分节奏的读法。
c．学习歌曲：第一遍，老师一句一句地教学生唱，同时用电子琴弹出旋律。
第二遍，老师一边一句一句地教唱，一边做出舞蹈动作，学生在下面模仿。
d．学生听老师的电子琴伴奏，齐唱歌曲。
2．歌曲演唱：演唱
a．“有请我们班的小歌星子喻同学为我们演唱好不好?”
b．“我们来组个乐团，怎么样？”
c. “那我们的乐团起什么名字好呢？”“叽叽喳喳合唱团。”
d. “现在老师宣布，我们的叽叽喳喳合唱团正式开演！”
小结：“今天老师很高兴和同学们一起学习《蜗牛与黄鹂鸟》这首歌曲，老
师看到了同学们的精彩表演，心里非常感动。在这里，老师希望同学们今后要像
蜗牛一样，在学习上或者是生活上，不管遇到什么困难都勇敢面对，克服困难，
坚持到底！同学们加油！”
《蜗牛》说课稿4
一、设计意图
曾看到国外一位教授对他的学生讲过：“你们将来教美术，目的不应该是造
就几个专业的艺术家，而是培养一批有美感的国民，让他们从最平庸的东西上见
到美；也懂得利用身边平庸的东西创新美；更使他们感受美。”我觉得，艺术以
活生生的感性形态存在于时空中，她能激发人们的情绪情感，与学前儿童的熟悉
心理特征和情绪特征完全吻合。在[纲要]中指出教师要“引导幼儿接触四面环境
和生活中美好的人事物，丰富他们的感情经验和审美情趣，激发他们表现美创新
美的情趣。”因而，我根据季节特征及孩子们生活的经验选择设计了[雨天的蜗
牛]。该活动是融渲染剪粘于一体的美术综合活动，在塑造和制作过程中引导幼
儿熟悉蜗牛，从而得到潜移默化的教育和帮助。并在此过程中使幼儿熟悉巩固了
空间方位，建立几何形体的概念，发展小肌肉动作进一步培养了对手工制作的爱
好。
二、活动目标
从幼儿发展水平及熟悉能力出发，我为本活动制订了两条目标：
1、学习用渲染剪纸粘贴的方法来表现雨天的蜗牛。
2、感受色彩的美，增强动手能力。
由于在日常美术活动中较多地是进行一种技能或方法的学习，而在本活动
中，巧妙地综合了各种美工手段，所以将本活动的重点定于“学习用渲染剪纸粘
贴的方法来表现雨天的蜗牛”。活动中我主要采纳潜移默化与暗语引导的教学方
式，在教师讲述示范引导中使幼儿主动地感受感觉各手段的运用，使之表此刻自
己的创作过程中，充分展现了幼儿的自主性。虽说日常活动中也时常渗透着剪，
但这一材料的提供都画有实线或虚线，而在本活动对幼儿的要求更上一层（空白
色纸上剪出大小圆及长方形）[]。对幼儿的剪能力又有了新的挑战，因此将“学
习在正方形的纸上剪大小不同的圆”定为难点。活动中，教师充分运用眼神动作
手势的提示使幼儿了解剪圆的方便方法，并在自己操作中探究寻求更佳的方法，
从而突破活动的难点。
三、活动流程
本活动主要分二个环节，第一环节以教师示范为主，第二环节在幼儿自主操
作，探究创作中展开。
第一环节的展开与进行，在本活动中起着导向的作用，在此过程中教师运用
简洁明了的语言，明显夸张的动作及富有暗示地眼神引导幼儿感受制作的整一过
程，为目标及重难点达成起了奠基的作用。（这其实也是本活动进行的特点）
活动中没有呈现一句特指性的语言，都是在教师带有提示的动作中进行的。
“滴答滴答，下起了雨，小雨从天上慢慢落了下来……”（既使幼儿感受语言的
优美又使幼儿感受到雨是从上到下落下来的。）
第二环节（目标达成并检验目标的过程）是幼儿探究创作的过程。这一过程
中教师站到了合作者欣赏者的位置上，激励引导幼儿自主去发明，主动去创新，
并在此过程中建立形体概念（剪圆），巩固空间方位（摆放蜗牛身体）并充分感
受了色彩的美，从而达成重点与难点。
美术评价是一个重要的过程，在[纲要]中也指出“评价应自然地伴随着整个
教育过程进行”。因此，在该环节为了促进幼儿创作欲望及幼手能力，评价时时
呈现，并运用幼儿熟悉喜爱的语言“找到了一只蜗牛”，“雨下得太大了蜗牛会
出来吗？”（提醒孩子注重自己画面的湿度）一看到有进步的孩子立即予以激励
表扬，在评价中既使幼儿体验成功感，又为能力弱的幼儿起到典范作用。
《蜗牛》说课稿5
今天我说课的内容是选自《幼儿智慧活动课程》小班下册社会活动“蜗牛的
微笑”。下面，我将从教材、活动目标、活动过程、活动反思等方面来展开说课。
一、说教材
《幼儿园教育指导纲要》中指出：活动应呈现趣味性，寓教育于生活情境、
游戏之中。对孩子来说幼儿园的生活是快乐的！但是在幼儿园，他们就要学会谦
让和尊重朋友，礼貌待人。与人相处的方法是孩子们应该开始学习的一项技能，
这对孩子以后进一步的社会交往是很有帮助，也是很重要的。如何跨出与朋友相
处和交往的第一步，如何向朋友表达自己，微笑是很好的一种方式。它能够给人
带去快乐的感觉，能够传染身边的朋友，拉近和朋友之间的距离。《蜗牛的微笑》
是一个美丽的童话故事，它采用了拟人的手法，通过简练优美的语言把弱小的小
蜗牛用自己甜甜的微笑给整个森林带来的快乐，从而自己也快乐起来的经过描写
得形象逼真。让幼儿充分感受到小蜗牛的助人之心和与朋友的友爱之情，体会到
为朋友做事的快乐。希望孩子们通过活动，感受微笑的力量，理解用微笑能够打
开朋友的心门同时能够给朋友和自己带来快乐。
二、说活动目标
根据《3至6岁儿童学习与发展指南》要求和小班幼儿的年龄特点，我将本
次活动的目标设计为以下三个方面：
（一）认知目标：认真听故事，理解故事内容；
（二）技能目标：通过看，说，听等活动，感受微笑带给别人的快乐，会微
笑，喜欢微笑；
（三）情感目标：初步体验当把快乐带给别人的同时自己也能得到快乐。
三、说活动重点、难点
重点：我将“感受微笑带给别人的快乐，喜欢微笑。”作为本次活动的重点。
难点：通过看，说，听等的活动，初步体验当把快乐带给别人的同时自己也
能得到快乐。
四、说活动准备
为了更好地完成活动目标，我做了以下活动准备：
（一）PPT；
（二）小鸟、大象、小兔、小蜗牛图片；
（三）音乐。
五、说活动方法
针对活动内容和幼儿的年龄特点，我采用了以下活动方法：
（一）情境创设法：幼儿园的孩子，以直观形象思维为主，在活动的开始通
过观察哭与笑的课件来引入课题，为后面的活动做好铺垫与暗示。
（二）直观演示法：在活动中运用多媒体课件，将整个故事制作成形象直观
的动画，通过观赏课件引导幼儿了解故事情节，理解故事内容。
（三）讲述法和问答法：在播放课件时，我根据需要讲述故事并作适当地提
问。
（四）用赏识激励法对活动加以整合，以达到科学性、艺术性、健康性和愉
悦性的和谐统一。
六、说学法
活动中，我始终以幼儿为主体，请他们在“看一看、想一想、做一做、说一
说”的轻松气氛中掌握活动的重点、难点。幼儿运用观察法、欣赏法、体验法等
学习方法。
七、说活动过程
根据小班幼儿的年龄特点，结合本次活动的目标，我设计以下六个环节：
（一）初步感受生活中的微笑
播放幼儿微笑和哭的课件，请幼儿说说喜欢哪个小朋友，为什么？通过直观
形象的图片，初步感知生活中的微笑，为后继学习做好铺垫。
（二）播放课件，讲述故事《蜗牛的微笑》，理解故事内容。
1、教师结合课件，完整地讲述一遍故事，幼儿认真倾听。
2、提问：故事里出现了几种小动物？这些小动物分别为大家做了什么事？
小动物收到小蜗牛送的微笑时，大家快乐吗？
3、小结：微笑能给大家带来快乐。
本环节的设计，是想让幼儿在欣赏中，交流中理解故事内容。
（三）用微笑传递快乐，感受微笑带给自己和别人的快乐。
1、体验微笑：你会微笑吗？做个最美的微笑给老师看。
2、送微笑：和旁边的小朋友微笑。
3、你还想把微笑送给谁？为什么？
幼儿的活动重在体验，在体验中，幼儿感受微笑带给自己和别人的快乐。
（四）请幼儿说说生活中哪些时候会微笑
原来我们的生活中处处充满了开心，快乐的事情，生活中处处有微笑。看到
别人微笑你有什么感觉？
此环节，幼儿知道生活中到处有微笑。
（五）欣赏音乐《歌声与微笑》，感受微笑带来的快乐。
（六）活动小结
通过教师几句话的概括，升华主题：生活中到处有微笑，微笑能带给自己和
别人的快乐，我们要对身边的每一个人微笑。
八、说板书设计：
以上就是我的板书设计，重在点出微笑的重要性。
九、说活动反思：
本次活动内容对于孩子们来说，是一个比较熟悉又喜欢的内容，所以，在目
标的设计上，我遵循小班幼儿的年龄特点，在幼儿自主观察，倾听，交流，体验
的过程中激发兴趣，体会微笑带来的快乐，学会微笑，始鼓励孩子们大胆地交流，
表现，体验社会活动的快乐！
《蜗牛》说课稿6
一，教学内容：
我在第三版的歌曲蜗牛和金莺鸟的教科书上的文本。
二，教学分析：
这是一部民族特色的台湾叙事歌曲。宋曲旋律轻松活泼，歌词生动有趣，受
到儿童的喜爱。这首歌告诉了蜗牛在葡萄树上的故事，只是发芽时携带一个沉重
的壳爬上，和鸟嘴在侧面的嘲笑它的场景。这首歌赞美蜗牛的无情的精神，音乐
形象的无辜充满了生命。歌词紧密结合，大多数词语的声音，和口语相似，简单
而自然。
三，学习情况分析：
在学校的教学中，我对孩子很新鲜，好奇，积极的思考，专注于持续不断，
但容易有趣，充满有趣的事情等特点，遵循直观，鼓舞人心的原则，从浅浅的深
入原理，运用多媒体教学方法，充分发挥学生的主要作用，着重使用指导，情境
教学方法等方法设计课程。
四，教学目标：
根据以上分析的特点和小学生的特点和心理特点，本课的教学目标我设置
了：
指导学生使用明亮，轻盈的声音，与不同的声音，速度和骄傲傲慢的傲慢鸟
儿的表现的音调和蜗牛形象的坚持。让他们学会相互合作，创造性地参与音乐活
动。让学生知道如何生活和学习如蜗牛一样有坚持，坚持和进取精神。
五，教学困难：
在本课中有几个关键点和困难：重点是引导学生深化角色，感受音乐的美，
从中理解意识形态内容中包含的音乐。而困难在于能清晰地表达，寻找容易掌握
节奏的规律;并亲自练习，用打击乐器伴奏歌曲。
六，教法：
在教学方法中，为了充分，准确地实现本课的教学目标，教导儿童的特点，
遵循直观，鼓舞人心的原则，从浅层深入的原则，逐步采用多媒体教学方法，充
分发挥学生的主体作用，着重使用合作法，情景教学方法等方法设计本课程。让
学生可以感受到在听，在经验中探索，在模仿学习，通过自我探索总结到精炼，
实现良好的教学效果。
七，教学过程：
（A）教学组织学习
在组织教学的过程中，我利用学生将音乐教室与音乐常见的蓝色精神融入教
室，以创造音乐教室氛围，激发学生参与学习音乐的兴趣和热情。
在课开始时我对学生说：学生，你看到老师的脸，（老师做了一个明亮的微
笑）谁能和老师？（学生被老师感染）是伟大的！我们的每个孩子给了老师一个
美丽和辉煌的微笑。好了，我们现在和老师一起跳。通过这次交流，更接近我和
学生之间的距离。
（B）刺激兴趣，引入主题
我会告诉他们，动物王国有一个有趣的事情，事情的两个英雄是在他们中间，
所以他们可以导致他们的激烈的讨论，当我播放歌曲动画，并问三个问题你知道
为什么当葡萄正在发芽时蜗牛爬上葡萄树？你为什么想要玩的奥廖尔？蜗牛终
于没有吃葡萄？，为了唤醒他们继续探索渴望学习。
（3）歌曲教学
再次播放歌曲动画，然后他们将有一个新的理解的歌曲，然后我会让他们和
我跟着节奏读歌词，这个链接，我会专注于指导他们掌握节奏和蜗牛，蜗牛，对
话的对话部分的交易音调。对于歌曲教学用不同的音色，速度和音调来准备歌曲
准备。
然后用朋友唱全曲，让学生有一首歌曲对初步练习的旋律，这首歌有重复的
情感体验;然后进入歌曲教一部分歌曲，我主要分为两个块来完成：是学习唱歌，
第二个是歌曲处理。使用歌曲来教这首歌完成歌曲唱歌。然后引导学生改变歌曲
的速度，运用不同的情感来唱各
种角色，帮助学生进一步理解歌曲。在学习了这首歌后，用不同的唱歌方法
继续练习熟练的歌曲，比如用蜗牛和鸟儿对话的方式唱歌这种方式来增加学生的
兴趣，从而更好地掌握歌曲。在歌曲伴奏的一部分，通过三个节奏我刚刚开始提
供学生根据他们的打击乐器为他们的歌曲选择一个合适的节奏，并鼓励自己的表
演，这不仅会激活教室的气氛，但也增强孩子的自信心。
（D）扩大创作新课程标准提出自主性，合作性，探究性学习。在这个链接
的歌词的创作，我完全渗透了教学哲学。让学生在小组上合作，创造秋季版的蜗
牛和奥廖尔，设置场景当秋季葡萄成熟，蜗牛和黄鹂鸟再次相遇，他们会说什么？
创作后的小组讨论设计发挥学生创作和表演的能力，宣传学生的个性，提高他们
对音乐表演的自信心，在他们的唱歌，听力，观看，演奏过程培养良好的合作意
识。
（5）课堂延伸
所以蜗牛和黄鹂鸟起诉自己起诉，当然不害怕蜗牛是困难的，坚持不懈地终
于吃了葡萄，而黄鹂鸟已经认识到自己的错误，更重要的是，所有的学生都学到
了到这毅力的蜗牛，不怕困难，勇气向前走。
最后，让学生用音乐移出教室。
《蜗牛》说课稿7
一、教学内容：
我所上的是人音版音乐教材第四册第三课中的歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》。
二、教材分析：
这是一首民族特色浓郁的台湾叙事歌曲。歌曲旋律轻松活泼，歌词生动有趣，
深受儿童的喜爱。歌曲以一个叙述者的口吻讲述了蜗牛在葡萄树刚发芽时就背着
重重的壳往上爬，而黄鹂鸟却在一旁讥笑它的情景。歌曲歌颂了蜗牛坚持不懈的
进取精神，音乐形象天真纯朴富有生活气息。
三、学情分析：
对于这一课我所面对的教学对象，年龄小，爱玩、好动还是他们这时的天性，
所以我让他们尽量在玩的过程中去学习音乐，并且爱上音乐。对于他们集中注意
持久性较差，而对有趣的事物又容易产生兴趣、喜欢模仿的特点，我设计说、唱、
演、奏这些学生兴趣浓厚的活动方式，更好地激发学生学好音乐、表现自我的欲
望。
四、教学目标：
根据以上分析的教材特点以及小学生的年龄特征和心理特点，本课的.教学
目标我是这样来设置的：
指导学生能用明亮、轻巧的声音，用不同的音色、速度和语气表现歌中骄傲
自大的黄鹂鸟和锲而不舍的蜗牛形象。
让他们学会相互合作，并创造性地参与音乐活动。从而使学生懂得在生活和
学习中要象蜗牛一样要具有坚持不懈、坚韧不拔的进取精神。
五、教学重难点：
在本课的教学中有这样几个重点和难点：重点是要引导学生能够深入角色，
去感受音乐的美，从中体会到音乐中所蕴藏的思想内涵。而难点在于要能够吐字
清晰，寻找规律化难为易的去掌握切分节奏；并且亲自实践，用打击乐器去为歌
曲伴奏。
六、教法学法：
在教学方法上，为了全面准确的落实本课的教学目标，教学时我针对儿童的
特点，遵循直观性、启发性原则和循序渐进由浅入深的原则，利用多媒体教学手
段，充分发挥学生的主体作用，重点采用游戏法、合作法、情境教学法等方法设
计本课过程。让学生能够在聆听中去感受、在体验中去探询、在模仿中去学习，
通过自主探究去总结去提炼，使其达到良好的教学效果。
七、教学流程：
（一）组织教学
在组织教学这一环节中我扮演成“森林之王”让学生头戴动物头饰随乐曲音
乐共同律动进教室，并把发声练习融入其中，学生进入座位后欢迎他们来到动物
王国音乐会。然后宣布表现出色的小动物可以获得动物王国颁发的“音乐之星”，
以此来创设“音乐课堂”的氛围，激发学生参与学习音乐的兴趣与热情。在课前
的节奏练习中，我把伴奏环节的三条节奏提出让学生练习，为歌曲伴奏环节做好
铺垫。
（二）激发兴趣、引入课题
导入新课，我告诉他们动物王国发生了一件有趣的事情，而这件事的两位主
人公就在他们中间，这样肯定能够引发他们激烈的讨论，这时，我在播放歌曲动
画，来引出课题，并且提出这样三个问题“你们知道蜗牛为什么要在葡萄刚发芽
时就爬葡萄架吗？黄鹂鸟为什么要取笑他？蜗牛最后吃到葡萄了没有？”以此来
激起他们继续探究学习的欲望。
（三）歌曲教学
再次播放歌曲动画，这时的他们又会对歌曲有了个新的认识，接下来我会让
他们和我一起按节奏读歌词，这个环节，我将注意重点引导他们掌握切分节奏和
蜗牛、黄鹂鸟对话部分的语气处理。为歌曲教学时用不同的音色、速度和语气来
表现歌曲做好准备。接着用“啦”来模唱整首歌曲，让学生对歌曲的旋律有个初
步的练习，对歌曲有反复的情感体验；然后进入歌曲的教唱部分，我主要分两大
块来完成：一是学唱歌曲，二是歌曲处理。运用听唱法这种歌曲教唱方法来完成
歌曲学唱。然后引导学生改变歌曲的速度、运用不同的情绪来演唱各个角色的，
帮助学生进一步理解歌曲。在学会歌曲后，利用不同的演唱方法继续练习熟练歌
曲，比如扮演蜗牛和黄鹂鸟对话轮唱这样的游戏方式来增加学生的兴趣，从而达
到对歌曲的进一步掌握。
在为歌曲伴奏这一环节中，通过我刚开始提供的三条节奏，让学生根据自己
的打击乐器选择一条适合的节奏为歌曲伴奏，并鼓励上台自编动作表演，这样做，
不仅活跃了课堂气氛，还提升了孩子们的自信心。
（四）拓展创编
在拓展创编环节，让学生以小组为单位合作创编《秋天版的蜗牛与黄鹂鸟》。
设定情景“当秋天葡萄成熟，蜗牛和黄鹂鸟再次相遇时，他们会说些什么？”
小组讨论创编后，上台展示表演。旨在发挥学生的创编和表演的能力，张扬学生
的个性，增强他们音乐表演的自信心，在他们在唱、看、演的过程中培养良好的
合作意识。
八、小结
在小结部分，让扮演蜗牛和黄鹂鸟的同学上来进行自诉，当然是蜗牛不怕困
难，坚持不懈最终吃到了葡萄，而黄鹂鸟也认识到了自己的错误，更重要的是让
所有的同学都学习到了蜗牛的这种坚持不懈，不怕困难，勇往直前的精神。
最后，让学生随音乐律动出教室。
我的说课到此结束，谢谢大家
《蜗牛》说课稿8
尊敬的各位评委、各位老师：
大家好！今天我说课的内容是《蜗牛（二）》、不妥之处请各位评委和老师
指正。
课后型说课侧重于对实际课堂进行反馈、总结、评价。因此、我的说课将按
照“怎样教？为什么这样教？教的怎样？如何改进？”这样的思路进行说课。从
整体上而言、我的说课一共分为六部分：教材结构、三维目标、材料设计、教学
程序、教学策略、教学反思。
一、教材结构：
《蜗牛》是教科版三年级上册“动物”单元的第三课、本课继续观察蜗牛的
生活习性。由于学生在此前饲养了蜗牛、因此对蜗牛的活动时间、吃食方式、食
物种类、排泄等方面已经有了一些了解、在此基础上帮助学生梳理零碎的经验片
段、串联起整体对蜗牛的认识。本课主要研究蜗牛的食物、呼吸、排泄三个方面
的问题。
二、三维目标：
我班学生70%来自附近农村、30%是农民工子女、对实验接触很少、动手能
力比较差、很难组织语言来准确描述观察到的现象、根据我班学生的实际情况、
根据学科基本要求、结合本课内容、我制定了以下目标：
1、引导学生观察蜗牛、经历一些基本的观察活动过程。
2、培养学生观察小动物的兴趣。
3、树立起认真细致、实事求是的观察态度、做到不打扰、不伤害小动物。
教学重难点：经历观察蜗牛吃食、呼吸、排泄的过程、体会观察对获取信息
的重要性。
三、材料设计：
为了使教学效果达到最佳、根据课堂教学需要、我和学生准备以下教学材料：
1、教师自制课件、准备观察记录表、水、玻璃杯、放大镜。
2、学生准备饿了两天的蜗牛、菜叶、苹果片、饼干等食物。
四、教学程序：
根据对教材内容特点的理解、本课科学探究主线为：观察—记录—讨论—总
结。根据探究主线、我设计了以下环节：
第一个环节：创设情境、导入新课
教学实践证明、创设良好的情境是激发学生学习兴趣的最好手段。于是上课
开始、我把熟睡的小蜗牛带进课堂、抛给孩子们一个问题、怎样叫醒熟睡的小蜗
牛？这一问题的提出、同学们很感兴趣、七嘴八舌的说出好多叫醒蜗牛的办法、
有的孩子说把小蜗牛放在水里、有的说用蔬菜引诱它们、还有的说蜗牛怕光、用
手捂住它们等方法、这一环节的设计激发了学生的学习兴趣、达到了创设情境的
目的。
第二个环节：观察研究、探索新知
这个环节在实际操作中、引导学生先安放食物、把食物排列成一圈、把叫醒
的蜗牛放在食物的中间、观察蜗牛爬向哪种食物、是否吃食。待蜗牛吃食物时、
借助放大镜静静地观察蜗牛进食、把观察的结果及时记录在课本上、引导学生做
好观察笔记。这一环节的设计主要培养学生的观察能力、提高学生做好观察笔记
的能力。通过观察研究、探索蜗牛喜欢吃什么食物；以此培养学生的创新精神和
实践能力。
第三个环节：活动探究、深入感知
在观察蜗牛吃食的过程中、学生会发现有的蜗牛排出粪便了、这一发现很自
然的就进入了本环节、然后提醒学生认真观察蜗牛从哪个部位排出粪便？它的粪
便是什么样的？蜗牛又是是靠什么呼吸的？小组内共同探究。
这一环节的设计主要让孩子们观察蜗牛是从哪个部位排出粪便的、通过认真
细心的观察、使学生明白蜗牛的吃食、排泄是生命体新陈代谢的一种表现形式。
第四个环节:拓展延伸、继续观察引导学生总结本节课和上节课的内容、让
孩子们说出还想观察蜗牛的什么？我设计这一环节目的是为使学生们的观察活
动继续下去、不能随着课的结束而结束、应伴随着饲养的过程继续观察蜗牛、研
究蜗牛、并提醒学生观察时写好观察笔记。
五、教学策略：
本节课以多媒体辅助教学、把观察、操作、交流、合作等学习方法融为一体、
这些方法的教学主要渗透在具体的探究活动中进行。注重让学生在观察中学习、
充分发挥学生的主体作用、把大部分时间交给学生、让学生在活动中动脑、动手、
运用自然知识和生活经验、去研究问题、探索新知。
六、教学反思：
通过本节课教学、我觉得有成功也有不足、成功的地方有以下几方面：整堂
课孩子们的学习兴趣很浓、在孩子们观察蜗牛吃食物时、特别是一个男孩观察的
非常仔细、当他看到蜗牛的嘴一张一合地把食物吃进嘴里时、兴奋的跳了起来、
当场叫上我去分享他的重大发现。还有的孩子大喊道;“哇、蜗牛也吃苹果呀!”
学生对这个发现感到很惊奇、在他们的印象中蜗牛只吃新鲜叶子、而突然发现蜗
牛也吃苹果、就感到是发现了新大陆。还有在观察蜗牛的呼吸时、当孩子们发现
蜗牛的气孔打开成一个小洞时、高兴的喊着：“我看到蜗牛呼吸了”。最值得我
骄傲的是、通过这节课的学习、孩子们的观察活动并没有随着课堂的结束而结束、
而是伴随着饲养的过程继续观察、有的孩子在大街上看见我、拉着我的手告诉我、
他养的蜗牛已经当上爸爸、妈妈了、看到孩子们那高兴的表情、我想这就是学生
研究的一个过程和结果。
不足的地方、孩子们在研究蜗牛吃食物时、有个孩子沮丧的把我拉过去看告
诉我：“老师我们给蜗牛准备了这么多的食物、它怎么就是不吃呢？”我根据孩
子们的这一发现、了解到他们准备的不是饿了一两天的蜗牛、所以它没有很强的
食欲。这一问题的出现直接影响了孩子的观察、操作、探究、所以以后在准备教
学材料这一块一定要做到科学合理；还有观察时、虽然可以让学生放开的去观察、
但是在收的时候有点儿累、所以在组织教学上有待加强；再有实验后的卫生方面
做得也不好、实验结束后我发现孩子们把给蜗牛准备的食物乱仍、在以后的教学
中、试验卫生方面也需进一步的培养。以上这些都是我在今后的教学过程中需要
改进和学习的地方。
希望各位评委和老师对我的课提出宝贵意见、谢谢大家！
《蜗牛》说课稿9
今天，我说课的内容是湖南美术出版社出版的小学二年级美术教材第11课
《小蜗牛慢慢爬》一课，下面，我着重从教材分析、教学对象分析、教学目标、
教学重难点及解决方法、教学方法、教学过程等几个方面来谈谈我对本课的教学
设计。
一、教材分析
首先我根据《美术课程标准》所确立的阶段目标，确定《小蜗牛慢慢爬》 一
课属于“造型·表现”学习领域，即通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、
所感所想的事物，激发学生丰富的想象力与创造愿望。
二、教学对象
分析 本节课要面对的教学对象是小学三年级的学生，这一学龄儿童是想象
力与创造力非常丰富和活跃的时期，结合小学儿童的学龄特点，提高对美的感受
能力和艺术创造能力。
三、教学目标
知识与技能目标：通过教学活动，让学生了解蜗牛，培养学生对身边事物的
观察能力，发展创新思维和审美能力。过程与方法：尝试运用不同的表现形式 设
计和制作。情感态度与价值观：感受帮助他人的快乐，学会在学习生活中互帮互
助。
四、教学重难点：重点：
了解小蜗牛的身体构造。难点：用卡纸制作出漂亮的蜗牛。 解决难点的方
法：通过小组讨论制作方法，教师示范，以及亲自动手制作解决。
五、 教法学法：
欣赏法，讲授法，谈话法，小组合作法、示范法等。 在教学中，为了更好
地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程，针
对学生的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通
过情景创设，引导学生主动探究，体验学习的过程，培养自主学习主动探究的意
识；通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力、
提高学生的创造力。
六、教学过程
为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程、 体
验审美的快乐，顺利达成教学目标，我设计的教学流程如下：
（—）创设情境 故事导入。因为兴趣是最好的老师， 所以我在教学一开始，
讲了关于小蜗牛的故事，把学生带入相应的情境中，激发学生学习的欲望，为后
面设计做好铺垫。
（二）引导启发 了解蜗牛。由于每个学生观察力与认识层面自然不同，因
此，我设计了“引导启发 了解蜗牛”一环节。先观察书上的图片，表述蜗牛的
外形构造，培养学生口头表达能力。教学活动中，以此调动学生勇于表现、释放
个性的积极性，让学生真切体会到学习的成功与快乐。
（三）自主探究 折制蜗牛 接着我设计了“自主探究”一环节，因为自主探
究、合作交流是新课程标准特别倡导的一种学习方式，它可以培养学生的自主探
究能力、合作意识，我给学生5分钟的时间，引导学生到书中寻找答案，鼓励他
们根据书中提示，相互交流，积极互动，讲解自己的制作想法，了解不同的方法
步骤。通过这种安排，让学生在小组中交流、在小组中合作、在小组中探讨，使
重、难点在小组合作、自主探究中得到了解决，教师只是组织者、引导者，真正
体现了以学生为主体，使学生成为学习的主人。
（四）教师示范 大胆创作 学生表述了制作步骤后，肯定有一部分学生还不
太明白，所以我跟学生同时制作，起到了一个示范作用，让能力稍弱的学生也能
学会制作方法，这样就照顾到了每个学生。在创作过程中，我强调学生注意色彩
的搭配协调，让学生展开思路、大胆创造，体验造型活动所带来的乐趣。 在学
生创作作品时，会遇到各种各样的问题，我会鼓励他们积极向老师提问，解决各
自的难题。
（五）展示欣赏 评价 我接着设计了“展示欣赏—评价”的环节，这样就进
行了优劣对比，让稍弱的学生学习好的作品，从而真正发挥学生学习的主体作用，
培养学生的自信心，体验成功的喜悦。
（六）课堂小结 扩展延伸，我最后设计了“课堂小结——拓展延伸”环节，
在课程即将结束时，以故事的结局为契机，引导学生站在被帮助者的角度思考问
题，学会感恩，并教育学生不能嘲笑、挖苦别人，因为每个人都有值得自己学习
的地方，从而起到教育作用。这一环节既加深了对整个教学过程的印象和体验，
同时又是对这节课的总结和梳理。
《蜗牛》说课稿10
第一部分：教材分析：
本课是在学生进行对植物的观察活动之后，进而发展为对动物的观察。《蜗
牛》一课是学生真正观察小动物的起始课，学生还是第一次学习观察小动物、描
述小动物，学生对它们的观察停留在只注意某个部分的细节，还不知道怎么样从
整体到局部地去观察一个小动物。引导学生体验探究蜗牛的过程，建构自己对蜗
牛的认识。同时，培养并保持学生热爱小动物的兴趣。开好了这个头，为后面对
蚂蚁、蚯蚓的观察等打下坚实基础。
第二部分：教学设计：
教学目标
1、科学概念：
（1、蜗牛的特点体现在它的颜色、身体构造等方面。
（2、蜗牛能对外界的刺激产生相应的反映，如触角伸缩，身体缩进壳内来
躲避危险。
（3、蜗牛利用腹足爬行，做波浪状的运动，并在爬行中留下粘液痕迹。
2、过程与方法：
（1、经历和体验从整体观察到局部观察的过程，并学习使用放大镜做更细
致的观察。
（2、按照科学的方法饲养蜗牛，并做好观察记录。
（3、情感态度与价值观：发展研究小动物的兴趣，并做到不伤害小动物，
注意对生态环境的保护。
教学重点：引导学生观察蜗牛，初步了解其外形构造，生活习性、运动方式。
教学难点：教会学生观察小动物的方法。
教学准备：放大镜，记录本和笔。
第三部分：教学过程
1、激发情趣，提出问题
导入：“同学们喜欢蜗牛吗？那我们就一起与它玩一会儿吧！”
预设： 对于孩子来说，喜爱小动物可以说是与生俱来的，这样极大地激发
了学生自主学习的热情。
设计意图：确定观察任务，是科学探究的前提。学生在和蜗牛玩的过程中，
对蜗牛进行了无意的观察。
师：“同学们对蜗牛这么感兴趣，你们有什么问题吗？”
预设; 蜗牛有牙齿吗？蜗牛喜欢吃什么？蜗牛有眼睛吗？长在哪？蜗牛怎
么爬的？
设计意图：我鼓励学生多思考，多提问。教师对学生提出的一系列问题加以
梳理，形成几个问题的区域：如蜗牛身体的观察、蜗牛壳的观察、蜗牛运动的观
察等。
2、制定计划，自主探究
师： “你们小组打算怎样观察蜗牛呀？”
预设：这时学生运用己有知识，调动各种感官观察蜗牛，如：看看蜗牛身体
的颜色、闻闻蜗牛的气味、摸摸蜗牛的壳等。
设计意图：学生在探究过程中，以小组为单位，让学生有目的的观察，指导
学生按一定顺序观察，想出多种办法、运用各种工具进行观察。进一步设计在观
察过程中需要注意的问题。如“你们小组怎样分工合作呀？”“你们需要哪些工
具呀？”“怎样做才能不伤害蜗牛”等。
师： “谁来汇报一下，你们小组发现了什么？”
预设：1、蜗牛身体的观察：蜗牛头部、腹部、尾部，头部的眼睛、触角、
嘴的观察。2、蜗牛运动的观察：蜗牛用身体的哪一部分爬行？ 3、蜗牛爬行的
痕迹：教学中会有二种情况，先发现粘液，再发现粘液是蜗牛爬行过和痕迹；或
者先发现蜗牛爬行留下的痕迹，再发现痕迹原来是蜗牛分泌的粘液变成的。从观
察和思维发展的水平说，前者的要求高一些。找到痕迹与粘液的联系后，很自然
地会产生关于粘液的问题，蜗牛分泌的粘液对它有什么用？
设计意图：在观察方法上，包括了用放大镜观察、按一定顺序观察，从整体
观察到局部观察的内容。在教学中，重在让学生经历这样的按一定顺序观察，初
步了解其外形构造，生活习性及运动方式等。在观察蜗牛运动时，引导学生“轻
轻碰触”，从爱护动物的角度，这是最好的契机。
师：蜗牛这么可爱，你想和它做朋友吗？你准备怎么照顾你的朋友呢？
设计意图：学生可以利用本课的学习方法继续进行观察由课内引向课外，学
生掌握了本课所渗透的这种学习方法，养成了良好的科学素养，也就培养了学生
终身学习的态度，具备了终身学习的能力。
《蜗牛》说课稿11
【说教材】
__写“我”听到一首歌谣回忆童年时观察蜗牛的事，启发学生细心观察动物，
养成留心观察的习惯，激发学生观察的兴趣，掌握一定的观察方法。__以情感变
化为线索，写“我”开始嘲笑蜗牛是胆小鬼，后来又敬佩蜗牛。激励学生不畏艰
难，坚持不懈。
【说学情】
三年级的学生初步掌握了理解词语的方法，在读中能够初步体会作者表达的
思想情感，学生对本课的内容很感兴趣，并有了一定的观察经验，这些为本课观
察方法的指导和情感的升华奠定基础。
【说目标】
1．读懂课文内容.通过联系上下文理解“长途跋涉、巡视、畏惧、退缩等重
点词语的意思。
2．有感情地朗读课文.体会__表达的思想感情.
3.品味词语，体会蜗牛不畏困难，坚持不懈的精神。
【说重点】
理解课文内容，体会作者由嘲笑道敬佩的情感变化。
【说难点】
品味词句，体会蜗牛不畏困难，坚持不懈的精神，是情感得到升华。
【说教法】
为了更好的突破本节课的重点及难点我采用以下教学方法：质疑探究法、读
想结合法、感悟体验法、应用实践法。
【说教学流程】
一、回顾旧知引入新课
1、复习重点词语。
2、激趣引入，板书课题
二“趣”中寻法，提升能力。
在汇报交流喜欢的语句过程中，帮助学生理解重点词语的意思，学习作者观
察事物的方法。
不一会，从硬壳里探出一对长着一对小黑眼睛的触角，东张西望地“巡视”
一番，直到觉得四周没有一点危险了，才慢慢地伸出头来。
（引导学生结合课文仔细体会加点的词语，从作者对蜗牛细腻的动作描写中，
体会蜗牛的胆小。了解观察的重要性，学习作者动、静结合细致观察事物的方法。）
我以为它会畏惧，会退缩，会放弃爬墙的努力，然而，它又爬上了墙壁，一
点儿一点儿地努力往上挪动着……终于，经过几十分钟的长途跋涉，它到达了墙
壁的顶端。
（使学生了解在观察中进行大胆、合理的想象，可以使__生动活泼，富有情
趣）
学生理解文本的基础上，再通过充分自由地读，使学生把理解、感悟紧密结
合，体味作者对蜗牛的喜爱和赞美之情。
三“趣”悟情体会情感变化。
默读中寻求“我”为什么开始认为蜗牛是胆小鬼，后来又敬佩它的答案？
组织学生采取合作探究的学习方式，运用“感悟体验法”
体会蜗牛爬行的艰难，理解蜗牛不懈努力的精神，使情感得到升华。
教师预设学生会与生活实际相联系：如爬山、负重旅行、……学生提供的生
活素材，师生共同感悟“世上无难事，只要肯登攀”。
5、总结，欣赏励志：
播放周杰伦的歌曲《蜗牛》并出示歌词“路在脚下，只要走，就有希望！”
《蜗牛》说课稿12
一、教材分析
《蜗牛与黄鹂鸟》是一首流行于台湾的叙事性民歌。歌曲采用五声宫调式，
曲调结构为带尾声的两段体。歌词以一个叙述者的口吻，讲述了蜗牛在葡萄树刚
发芽的时候就背着重重的壳往上爬，而黄鹂鸟在一旁讥笑它的有趣情景。歌曲歌
颂了蜗牛坚持不懈的进取精神。音乐形象天真淳朴、富有引导生活气息。歌曲结
合紧密大多一字一音，与口语相近、质朴自然。
二、教学目标
1、通过本课学习，让学生充分感受台湾音乐的风格特点，指导学生用不同
的音色和语气表现歌中骄傲自大的黄鹂鸟和锲而不舍的蜗牛形象。
2、引导学生根据课本上葡萄成熟以前的歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》的音调，创
编葡萄成熟以后的歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》。
3、指导学生相互合作创造性地参与音乐剧的创编与表演的实践活动。
三、教学重点：
按节拍、按情绪唱好这首歌，并能背唱这首歌。
四、说教法、学法：
在本节课中，以感觉为突破口，以实践为中心，以技能为手段，以能力为重
点，让学生在大量的音乐活动中学会学习、学会创造。
五、教学过程
一、导入新课：
首先让学生聆听台湾民歌《阿里山的姑娘》自由律动进入教室。然后，我对
他们说：“同学们，你们知道刚才欣赏的歌曲歌名叫什么？它是哪里的民歌？”
接下来，我向同学们简介台湾。然后师生共同欣赏几首台湾校园歌曲。如：《童
年》、《乡间的小路》、《外婆的澎湖湾》。
二自主感受与体验
1.先让学生初步欣赏台湾民歌《蜗牛与黄鹂鸟》，听完后，我对歌曲进行一
下点评，台湾的校园歌曲亲切、朴实，台湾的民歌更是活泼风趣、天真淳朴，大
家想听吗？然后让学生边听边思考：
歌曲讲述了一个怎样的故事？它是用什么样的情绪演唱的。
2.学生复听歌曲，用拍手、跺脚、捻指、摆动身体等体态感受歌曲活泼风趣
的情绪。
3.引导学生随范唱轻声学唱歌曲，进一步体验歌曲活泼风趣的情感。
4.欣赏歌曲的范唱，体会速度这一音乐要素在音乐表现中的作用。学生随琴
视唱歌曲旋律。
三、合作创编与表现
1.同桌同学交流讨论歌曲中有几个角色？每个角色演唱时在音乐和语气上
有什么区别？
2.学生选择自己喜欢的角色演唱歌曲。
3.分组讨论、创编歌词。
4.交流并演唱学生自己创编的歌曲，看到他们的创编与表演，我引导学生谈
谈受到的启发，象蜗牛一样具有什么样的精神？
四、师生评价与反思
1.师生共同评价在表演中的成功与不足，并评出最佳个人表演奖。
2.师生在台湾歌曲《龙的传人》的歌声中结束教学。
《蜗牛》说课稿13
教材分析
爱动物是小朋友们的天性，孩子们肯定也非常愿意把动物用各种形式表现出
来，考虑到绘画蜗牛对中班的幼儿有一些简单了，所以我们改用泥工的形式来表
现，正好我们班的特色就是泥工，孩子们平时经常用泥工做各种各样的物品，所
以相信他们对这次的活动也一定会有很大的兴趣的。
活动目标及重难点
中班幼儿动手能力已经有了一个明显的提高，可以用多种方式来玩橡皮泥。
而且每一个活动我们力求能够让孩子产生情感上的共鸣，所以我制定了一下的目
标：
1、学习运用捏、团、搓、卷等技能用橡皮泥做蜗牛。（重点、难点）
2、感受泥工活动的乐趣。
3、萌发喜爱护小动物的情感。
4、引导幼儿能用辅助材料丰富作品，培养他们大胆创新能力。
5、尝试将观察对象基本部分归纳为图形的方法，大胆表现它们各不相同的
特征。
活动准备
活动准备的充分对于上好一节活动是至关重要的，所以我也根据活动的需要
准备了：橡皮泥、火柴若干，课件一份，小蜗牛的家的场景。
教学法
多媒体辅助教学法：借助多媒体，利用直观形象的图片引起幼儿的兴趣。
示范法：教师通过示范，让幼儿大致知道了制作小蜗牛的过程。
操作法：幼儿在操作中锻炼自己的手部肌肉的能力，在操作中体验活动的乐
趣。
教学过程
我把活动分成4大部分：引起兴趣——示范制作——幼儿操作——相互欣
赏。
1、看课件，引起幼儿兴趣。
首先先出示泥工蜗牛的身体，请幼儿猜猜这是什么？通过猜测，发散幼儿思
维，引起幼儿兴趣。再出示蜗牛的壳，请幼儿接着猜，最后出示完整的泥工蜗牛
图片，请幼儿说说小蜗牛长得什么样子的？通过由身体——壳——完整的蜗牛图
的展示，既引起了孩子的兴趣，又让孩子清楚的知道了蜗牛的整体构造，为之后
的制作做好了准备。
2、示范制作小蜗牛。
先向小朋友们提问小蜗牛用什么材料做成？是怎么做出来的呢？请幼儿自
由发言，然后教师示范讲解，注意要点：先选一种颜色的彩泥把它捏软，团成球，
搓长做蜗牛的身体；再选另一种颜色的彩泥搓长，从一头开始卷，要卷得紧一点。
在头上可以用火柴做小蜗牛的触角和眼睛。通过提问、让幼儿观察，让他们知道
蜗牛制作的材料。教师边示范边讲解，有助于幼儿接下来的自由操作
3、幼儿操作。
在操作前教师向幼儿提出要求：提醒小朋友橡皮泥、火柴不能吃，不能往地
上扔，不和别人争抢彩泥；火柴头很尖不能对着其他小朋友和自己的眼睛。然后
再请幼儿操作，教师巡回指导。教师在操作前提出相应的要求，避免孩子在操作
中发生危险，教师的巡回指导有助于幼儿能够更好的完成制作。
4、相互欣赏。
请幼儿把自己做好的小蜗牛放在提前做好的场景里面，大家一起围绕着相互
欣赏，幼儿边欣赏边听教师介绍：小蜗牛喜欢阴暗、潮湿的环境，特别喜欢在晚
上或下雨的时候出来玩，最怕太阳晒了，所以，小朋友在外面看见蜗牛时，千万
不能把它放在太阳底下跟它一起玩。在欣赏过程中听听教师的介绍，初步了解蜗
牛的生活习性，萌发保护小蜗牛的情感。
教学反思：
这是一篇轻松幽默的小故事，故事中弥漫着一股平静悠闲的气氛，而故事中
对四季不同景色的描述，更为故事增添了美丽的色彩。这样精致的小故事适合各
种年龄的幼儿欣赏。本节课在环节设计上合理有序，幼儿兴趣高，态度积极，课
堂氛围融洽，充分体现了以幼儿为主体的原则。在幼儿表述四季特征的环节中，
词语运用有些单一，需在以后的活动中不断累积。
《蜗牛》说课稿14
一、说教材
《蜗牛的奖杯》是义务教育课程标准实验教科书苏教版第四册第七课的内容。
本课是一篇寓言，讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，
不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行能力的故事。课文语言浅显，但描写传神
精妙，故事性强，充满童趣，适合儿童阅读。教材图文并茂，两幅插图中蜗牛的
样子和神情形成鲜明的对比，给学生以丰富的想象空间，有利于引发学生对寓意
的感悟。
根据课文的容量，我确定本课的教学时间3课时，第一课时主要为初读感知
阶段，落实识字教学目标，大体感知课文大意，疏通阅读障碍，激发阅读期待，
为第二课时的深入探究做好知识和情感的铺垫。
二、说教学目标的确定
本课是该册教材第二组课文的第三篇。本组课文为教材的“哲理篇”，意在
让学生读中领悟一些人生哲理。根据教材的编排特点以及第一课时的实际学习状
态，我确定本课第二课时的教学目标为：
1、正确、流利、有感情地朗读课文
2、读中感悟，理解课文内容，懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步
的道理。
这一教学目标融知识和能力、过程和方法、情感态度价值观于一体。如正确、
流利、有感情地朗读课文，既是理解课文内容、感悟课文内涵的方法，又是学生
语文学习应该达到的知识和能力；理解课文内容，懂得在荣誉面前骄傲自满就会
阻碍自己进步的道理，既是学习本课的显性知识目标，又是进行情感态度价值观
渗透的要求。
同样，根据教材的编排意图和本课的价值资源，我确定本课的教学重点是“读
中感悟，理解课文内容，懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理”。
毕竟二年级学生，虽然通过前两篇课文的学习，学生已经初步领悟了发现文本背
后蕴意的方法，但他们的整体语文素养决定了他们可能更多地关注于课文的形
象，课文的情节，而忽视文本的内涵，忽视形象的寓意。因此，这一点也是学习
本课的难点。
三、说教法学法
《语文课程标准》也指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析
来代替学生的阅读实践。”在教学中，教师要树立以学生为主体的思想，把读、
悟的主动权交给学生，通过不同要求的读，让学生在读中思，在读中悟。因此，
本课教学教师力图实现“平等中的首席”的课堂角色，引导学生自读课文，讨论
文本，感情朗读，领悟寓意。
四、说教学程序
（一）、直接导入：这节课让我们继续学习第7课《蜗牛的奖杯》，书空课
题，齐读课题。注意生字“奖”，读课题不要拖长音。直接明了。
(二)检查字词：检测上节课学习的如何，与第一课时形成衔接。
（三）学习第一自然段，感受蜗牛飞翔的快乐。
探究以前的蜗牛的样子，学生的阅读期待形成以后，引导学生学习课文的第
一自然段，在朗读、看图和感情朗读中，体会蜗牛自由飞翔的快乐，配合课文思
路，为后续阅读建立线索，为感知寓意埋下伏笔。
（四）通过现在蜗牛与过去蜗牛的对比，让学生产生疑问：蜗牛到底发生什
么事情了？自由朗读课文第二至四自然段，感知寓意。
1、学习第二自然段：在回答问题的基础上，顺理成章地引导学生学习“蜗
牛参加飞行比赛获得冠军”部分。通过展现课件：飞行比赛场景，引导学生通过
对文本语言的咀嚼，体会蜗牛的心情，既是学习方法的渗透，也是理解课文的必
须。
2、学习第三自然段（重点段）：感知了蜗牛自由飞翔和夺冠的快乐，它是
怎样做的呢？围绕重点句子：“它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞
行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。”引导学生反复朗
读，感受蜗牛得意洋洋后的行为，为讨论它的炫耀奠定基础。背着奖杯，蜗牛还
能飞得起来吗？为什么？使学生在咀嚼语言的过程中，形成文本的立体感知，蜗
牛因骄傲而固步自封的形象跃然纸上。然后，指导学生感情朗读整段，读出蜗牛
的得意洋洋和背着奖杯沉重的语气。语感的培养和情感的渗透融为一体，课堂教
学的容量也因此显得丰满。
3、学习第四自然段：基于丰满的文本形象，再指名读第四自然段，思考：
蜗牛最终变成了什么样？为什么会这样？原因显而易见，文本的寓意也呼之欲
出。
（四）、拓展说话，加深感悟
通过全文的探究、讨论和朗读，学生的情感之弓已弦满欲断，此时鼓励学生：
“你想对蜗牛说些什么？”在说话练习和交流中，使学生的认知得到进一步的巩
固，体验得到进一步的加强。
总之，本节课的教学设计，结合低年级的年龄特点和认知现状，以读为主线，
以建构形象为渠道，以价值批判为手段，努力达成预定的教学目标，努力实现学
生语文素养的整体推进。
《蜗牛》说课稿15
一、说教材
（一）教材分析
变色蜗牛是小班上学期早期阅读课，变色蜗牛选用了小朋友生活中比较熟悉
又在平时常见到的几种颜色为线索所引出的故事，讲述了小蜗牛每吃一种水果就
会随着水果的颜色变换身体颜色，所引出的故事，小班孩子对颜色认识还够，所
以我觉得这个故事既符合小班幼儿年龄特点，又符合孩子的现实需要，因此，我
选择了这个故事，并将它与语言和社会两个领域相结合。
（二）教学目标
《幼儿园教育指导纲要》语言领域中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一
个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”以及要
“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维
能力。”根据这一目标和要求，结合小班上学期幼儿的年龄特点和语言发展水平：
幼儿年龄小，注意力容易分散，以自我为中心。我从认知、能力和情感三方面提
出了本次活动的目标。
1、认知上：在游戏情景中理解故事内容，加深对颜色的认识。
2、能力上：积极参与故发展的讨论，愿意大胆地表达自己的想法。
3、情感上：体验友爱互助给大家带来的快乐。
（三）教学重、难点目标中提到学会
根据画面上实物的颜色以及人物身上的颜色猜测想象故事情节，在活动中，
我把这点作为教学重点。小班幼儿在语言表达方面不完整，有时只说了半句话就
无法再说了，或表达不出心中的想法，根据幼儿的语言发展情况，我确定本次活
动的难点是：用比较完整的句子表达自己的想法。再加深对颜色的认识，这样孩
子在活动中理解了故事内容，又认识了几种水果，物质上的准备：我给孩子们每
人一本图书，让他们边看书边理解故事的发展情节。
（四）说学情
小班幼儿年龄在4岁左右，他们处于典型的游戏年龄阶段，是角色游戏的高
峰期，他们对游戏特别感兴趣，平时总喜欢把自己想象成故事中的某一角色，但
由于词汇贫乏，幼儿在游戏中想说又不知该怎样说，即使说了也很难把自己的意
思表达完整。因此，我想通过活动，让幼儿体验游戏的乐趣，给幼儿提供说话的
机会。
（五）说教法
教育心理学认为：“学习者，同时开放多哥感知通道，比只开放一个感知通
道，能更准确有效地掌握学习对象。”根据幼儿的学习情况，本次活动我运用了
情境教学法、角色游戏法、体温法等。i。情境教学法：我尝试打破以往仅用图
片进行故事教学的传统模式，而是根据故事内容，为幼儿创设情境，幼儿就仿佛
置身于真实的环境中，许多不能理解的问题也就迎刃而解了。幼儿有了时间的经
验，慢慢引导幼儿根据色卡知道小蜗牛的身体变化，让幼儿通过图片理解的效果
等等这些问题既能启发幼儿的思维，又能让幼儿根据自己的生活经验表达自己的
想法。
（六）说学法
整个活动我以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”，让幼
儿在看看、听听、想想、说说，猜猜的轻松氛围中掌握活动的重点、难点，幼儿
运用了讨论谈话法、猜测法等学习方法。i。讨论谈话法：幼儿在讨论。猜测中
能无拘无束地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好机会。ii。猜测法：
幼儿在游戏中，边游戏边猜测故事中的有些句子，正体现了《幼儿园教育指导纲
要》提出的“语言能力是在运用过程中发展起来的。”
（七）活动程序
结合幼儿年龄特点及活动目标，我设计了以下三个环节：
1：听声音猜测是谁来了，引出课题，激发幼儿兴趣。
2、鼓励幼儿用"第七天小蜗牛吃了什么，变成了一只什么颜色的蜗牛"讲述。
3、完整讲述故事。
一：听声音猜测是哪个小动物，引出课题，激发幼儿兴趣。兴趣是幼儿主动
参与的关键。开始部分我就以象声词蟋簌，并让孩子们猜猜看谁来了，小朋友们
就大胆想象，是谁来了呢？他们的兴趣很快就被调动起来了。
b）在游戏情境中讨论出故事情节。这个环节我提出了以下几个问题让幼儿
讨论：
1、第一天小蜗牛吃了什么东西？身体变成了什么颜色？
2、第二天小蜗牛又会吃什么，会变成什么颜色呢
3、第二天过去了是第几天？蜗牛妈妈又会给他吃什么东西呢？那小蜗牛会
变成什么颜色呢？这一环节通过提问、猜测，让幼儿在讨论、寻找中大胆地说出
自己所看到的、所想到的，你一言我一语，幼儿在轻松、愉快的气氛中提高了自
己的口语表达能力。它是解决重点，突破活动难点最关键的一个环节。考虑到故
事情节很平凡，所以在设计活动时，我将小蜗牛从第一天到第七天吃水果吃东西
的地方设计了当小蜗牛遇到了小朋友后，小朋友会给他吃什么东西呢？小蜗牛会
变成什么颜色的蜗牛了呢？这样一来。孩子们举手的热情更高了，回答问题也热
烈了，虽然有的孩子回答的文不对题，但毕竟孩子在思考问题，在认真表现自己
了，我就及时给予他们鼓励，给予他们肯定。
c）完整讲述故事。
这个环节其实我是在进行复述故事了，进行情感教育，我将它贯穿到整个故
事的情节中，让幼儿通过回忆的方式完整讲述故事，同时我还运用了提问法，引
导幼儿去体会，第一天蜗牛吃了什么？他变成了什么颜色的蜗牛？第二天，他又
吃了什么？又变成了什么颜色的了？第三天呢？直至到第七天他会变成什么颜
色的蜗牛？你们觉得他还会变成什么颜色的蜗牛了呢？在这样一遍又一遍反复
的提问下，孩子对故事已进一步的理解了。
-
